Всем известно, что учить и развивать ребенка нужно с пеленок, т. е. с самого маленького возраста. Однако все же интереснее всего делать это с ребятами, которым уже исполнилось хотя бы 3-5 лет. Именно поэтому в данной статье хочется рассказать о том, как могут быть построены занятия в детском саду и какие тематики можно для этого выбрать.
В общем
Учить ребенка нужно всегда и всему - этот тезис ни у кого не вызовет сомнения. Однако лучше все это делать в комплексе, давая малышам как можно больше знаний, используя одну тематику. Именно поэтому хочется сказать, что наибольшей популярностью сегодня пользуются именно комплексные и интегрированные занятия в детском саду, которые призваны сразу же обучать ребенка нескольким важным аспектам жизни или же давать знания из разных областей жизнедеятельности. Тематика при этом может быть совершенно различной, однако всегда понятной и интересной карапузам.
О понятиях
Итак, что же такое в детском саду? Это обучение малышей, которое направлено на раскрытие целостной сущности данной темы при помощи различных видов деятельности. Комплексное же занятие схоже по своему предназначению, однако его целью является последовательное изучение нюансов одной тематики, что впоследствии складывается в одну большую новую картину знаний. Однако все же стоит обратить внимание на то, что положительный результат при данных занятиях будет достигнут только тогда, когда их структура будет четко продумана, а материал будет доступным для понимания ребенка определенного возраста.
Нюансы
Стоит сказать и о том, что комплексные и интегрированные занятия в детском саду не имеют возрастных рамок и ограничений, они доступны для работы как с ясельной группой, так и самой старшей, предшкольной. Если воспитатель сможет грамотно структурировать процесс проведения урока, детки любого возраста с удовольствием воспримут материал и в игровой форме получат новые для себя знания. Однако при планировании такого урока воспитателю важно соблюдать следующие рекомендации:
- Предварительно нужно основательно поработать с темой: из каждой сферы жизнедеятельности ребенка «извлечь» нюансы по заданной тематике.
- Обязательно нужно выявить и предоставить малышам связи между различными предметами, которые касаются одной темы.
- Нужно также уметь варьировать последовательность тем, если в этом есть необходимость.
- Важно также учитывать специфические нюансы в определенной тематике (бывает так, что некоторые моменты для отдельных малышей могут быть травмирующими).
- При планировке занятий обязательно нужно формулировать цель и ставить перед собой определенные задачи (это важно для анализа уже проведенного занятия).
- Ну и, конечно же, воспитатель должен смоделировать такую нагрузку для ребенка, чтобы она не была в тягость и не слишком утомляла малыша.
Как выбирать тему?
Совершенно разными могут быть темы занятий в детском саду. И чтобы с ними определиться, воспитатель должен просто хорошенько подумать о том, что же на данный момент актуально или же интересует малышей в наибольшей степени. Если это осень - можно изучать листья, если зима - выбрать новогоднюю тематику. Однако при этом выбранная тема может состоять как из одиночного понятия, т. е. названия определенного животного или товара, так и обобщенного, например, «лес» (что включает в себя - деревья, зверей и т. д.) или «магазин» (товары, покупатель-продавец, деньги, цена и т. д.).
Тема 1. Разнообразие листьев
Итак, чему же можно обучить малышей, изучая данную тематику. Первое - это геометрические формы. Листочки бывают с уголками, круглой, овальной формы. Проанализировать можно также толщину, обязательно - цвет. При этом можно рассказать ребенку о том, что существуют кустов, растений (разные виды флоры). Детям можно рассказать и о том, что есть растения-лекари, которые можно использовать прямо во время прогулки (например, подорожник при кровоточащей ране), а также растения-хищники, которые могут нанести вред здоровью. После можно сделать аппликацию из собранных на улице листочков или нарисовать рисунок понравившегося листика.
Тема 2. Елка
Как уже было выше сказано, развивающие занятия для детей могут быть и сезонными. Например, почему бы поближе к новому году не провести отличное интегрированное занятие под названием «Елка»? Так, тут в первую очередь нужно изучить форму, цвет данного растения, определить особые характеристики (запах, колючие иголки). При этом ребятам можно рассказать о том, что существуют разные виды хвойных деревьев - все это родственники елочки. Из практических занятий: можно сделать елку из трех конусов зеленой бумаги, можно ее нарисовать, вылепить. Обязательным будет экологический момент: «Почему грустят елки после Нового года».
Тема 3. Улитка
Какую еще тему можно выбрать для занятия в ДОУ? А почему бы не уделить внимание обыкновенной улитке? В первую очередь опять же идет рассмотрение ее интересной формы, определение цвета. Также тут можно рассказать ребятам о понятии скорости: улитка медленная, заяц быстрый. Практическое занятие: мелком на асфальте нарисовать улитку. Для деток старших детсадовских групп можно поиграть в игру по типу классиков, когда в улитке рисуют квадраты, по которым нужно допрыгать до центра, не наступив на рисованные полосочки.
Показательные занятия
Стоит сказать и о том, что открытые занятия в ДОУ - отличная идея показать на практике, насколько же актуальными и ценными являются интегрированные и комплексные уроки. Для этого можно продумать интереснейшую тему, которая на данный момент будет актуальной. Лучше, если занятия по определенной тематике будут проводиться в соответствующей атмосфере: изучение природы - на улице, физические упражнения - в спортивном зале и т. д. При этом стоит сказать о том, что обязательно во время проведения таких занятий (как простых, так и показательных) должен использоваться наглядный материал, который в полной мере будет иллюстрировать все сказанное воспитателем. Ведь стоит помнить о том, что дети воспринимают информацию с разных сторон: аудиально (слушают), визуально (видят), тактильно (трогают).
Цель : вызвать у детей желание заботиться о своём здоровье. Задачи : -учить детей различать витаминосодержащие продукты; -объяснить детям, как витамины влияют на организм человека, о их пользе и значении витаминов для здоровья человека; -помочь детям понять, что здоровье зависит...Открытое занятие «Летит вперёд железная дорога нам открывая мира красоту» «Летит вперёд железная дорога,нам открывая мира красоту » . Цель : пополнять и закреплять знания детей о железной дороге. Образовательные задачи : -обобщить знания детей о железной дороге, её значении; -закрепить представление о железнодорожном транспорте; -продолжать учить...
Открытые занятия. Конспекты - Конспект открытого занятия по ФЭМП в старшей группе «Путешествие в страну математики»
Публикация «Конспект открытого занятия по ФЭМП в старшей группе «Путешествие в...» Конспект открытого занятия по ФЭМП в старшей группе: «Путешествие в страну математики» с использованием технологии ТРИЗ, блоков Дьенеша и палочек Кюизенера. Воспитатель: Кварацхелия Ш.Р. Интеграция образовательных областей: познание, физическое развитие,...
Конспект открытого занятия по образовательной области «Развитие речи и культура речевого общения» в средней группе по теме «Сюрпризы Зимушки-Зимы» на районном методическом объединении для воспитателей дошкольного образования. Слайд 1 Цель: развитие навыков монологической и...
Конспект открытого занятия по формированию элементарных математических представлений у детей среднего дошкольного возраста. Тема: «Число и цифра 7» Цель: Познакомить с образованием числа семь и цифрой семь; Учить считать в пределах семи, соотносить цифру с числом; Закрепить...
Открытое занятие по математике «Удивительная страна Математика» Ход занятия Организационный момент. Воспитатель: - Давайте поздороваемся с гостями. Психогимнастика: «Дружные ребята» Собрались все дети в круг, Я твой друг, ты мой друг. Крепко за руки возьмемся И друг-другу улыбнемся. -Ребята я улыбнусь вам, а вы улыбайтесь друг-другу и мне,...
Открытые занятия. Конспекты - Конспект открытого занятия для дошкольников с ОВЗ «Игра - драматизация сказки «Репка»
Цель: Формирование коммуникативных способностей у дошкольников с ОВЗ с использованием театрализованной деятельности. Задачи: 1. Образовательные 1. Продолжать знакомить с русским народным творчеством - сказкой, учить детей драматизации. 2. Учить играть роль персонажа сказки с...
Цель: Продолжать знакомство с нетрадиционными техниками рисования - рисование пластилином (пластилинография. Задачи: Обучающие: Формировать знания, умения и навыки работы с пластилином; Обучать приемам работы с пластилином (скатывания, надавливания, размазывания,...
План-конспект открытого занятия МАОУ ДО ДТ «Родничок» Педагог дополнительного образования Коваль О. В. г. Приморско-Ахтарск 2019г. Учащиеся объединения «Нотки» и «Вокализ». Тема: «Музыка Рождества». Тип занятия: открытое занятие «Музыкальная гостиная». Цель: Приобщить учащихся...
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 84 «Благодать» Конспект открытого занятия в средней группе №2 «Солнышко» «Что мы Родиной зовём?» Воспитатель: Байгазина А.А, соответствие занимаемой должности Новосибирск, 2018г....
Конспекты открытых занятий
Этот раздел содержит конспекты, целью которых является знакомство родителей и коллег с формой проведения занятий в ДОУ. Это привычная практика для многих детских садиков, в которых родители принимают активное участие в воспитании и развитии детей. Именно такие мероприятия дают возможность мама и папам намного ближе познакомиться с методами и принципами обучения их малышей.
Занятия можно проводить по любому направлению. Главным условием, как обычно, является заинтересованность детей, а предложенные в разделе готовые конспекты помогут воспитателям составить свой индивидуальный план-конспект. В разделе есть тематические занятия, посвященные праздникам, таким как: Пасха, 8 марта, День урожая. Есть интересные мероприятие для деток, изучающих английский язык. Малыши не только закрепят полученные знания, но и весело проведут время с увлекательным дидактическим материалом, а родители с удовольствием понаблюдают за развитием своих малышей. Кроме того, очень интересными будут для работников детских дошкольных учреждений конспекты открытых занятий по развитию речи, математике, лепке, рисованию... Ведь всем этим направлениям уделяется довольно много внимания, и родителям, наверняка, будет интересно посмотреть на своих заинтересованных и играющих малышей.
Сегодня продвинутые родители, как и опытные воспитатели в детских садах для всестороннего развития детей используют развивающие игры и другие занятия в форме игр. Дело в том, что в процессе игры дети более непринужденно получают новую информацию. То есть нагрузка на детей меньше. На сегодняшний день методик, которые позволяют учить детей во время игры, очень много. Но какие из них наиболее действенные?
Основной целью развивающих занятий является всестороннее развитие ребенка, в первую очередь речь идет о развитии мышления, интеллекта. Для достижения максимального результата специалисты советуют использовать игры, в которых ребенок должен проявлять смекалку, учится. Так, например, для этого подойдут игры с цветными кубиками, различные виды конструкторов. Можно попробовать сочинять с ребенком сказки и рассказы.
Не стоит слишком опекать ребенка и пытаться решить задачу за него. Он должен научиться самостоятельно справляться с такими заданиями. Задачей воспитателя в данном случае является не подсказать ребенку, а всего лишь направить его.
Развивающие занятия должны быть не только в детском саду, а и за его пределами. Это будет не только помогать ребёнку быстрее развиваться, учится разностороннее мыслить, а и даст ему родительское внимание, что тоже немаловажно.
Безусловно, ребёнку нужно не только интеллектуальное, а и физическое развитие. И достаточно трудно подобрать методику, которая бы сочетала в себе и то и другое. Однако в маленьком возрасте это просто необходимо.
Для детей подойдут практически любые подвижные игры. Можно устроить бег с препятствиями или же прыжки в длину, в высоту. В общем-то, применить на практике все то, что так любят делать дети, однако первоначально необходимо позаботиться об их безопасности. В зимнее время это могут быть разнообразные игры на свежем воздухе, элементарно, можно построить снежную бабу. В летнее время можно также использовать скакалки, выходить на летние площадки. Все эти игры помогут развить детям основные группы мышц, что положительно скажется на их здоровье и развитии.
Для развития мелкой моторики рук детям подойдут игры с маленькими предметами. Отличным решением в данном случае будет занятие детским творчеством. Можно вырезать из бумаги, лепить из пластилина. И вообще делать любые поделки. Это поможет детям развиваться не только физически, а и интеллектуально. Также в летний период можно рисовать мелками, играться в песочнице. Как видим, эти игры призваны принести ребенку пользу не только для физического развития, а и для развития мышления.
Развивающие занятие в зависимости от возраста ребенка
Учеными доказано, что наиболее интенсивное развитие ребенка происходит в период от двух до трех с половиной лет. Именно в этот промежуток времени наиболее активно развивается мозг и опорно-двигательный аппарат ребенка. К трехлетнему возрасту у ребенка уже сформируется около 70% клеток мозга, и еще 20% к шести годам. Таким образом, можно сделать вывод что период пребывания ребенка в детском саду должен быть наполнен различными развивающими играми в зависимости от возрастных особенностей детей.
На сегодняшний день раннее и всесторонне развитие детей – это не просто дань моде, это необходимость. Эта необходимость исходит от далеко не простой для неподготовленных детей системы образования. То есть необходимость использования в своей практике развивающих занятий исходит в первую очередь от необходимости основательно подготовить ребенка к школе. Неподготовленным детям будет значительно сложнее адаптироваться к новым условиям и получить максимум знаний в процессе обучения.
Если же ребенок не обладает необходимыми знаниями, то это приносит очень много неудобств, как раз ему в первую очередь. Ведь в столь юном возрасте дети очень болезненно воспринимают тот факт, что они чего-то не могут или не знают. Кроме того упущенное время все равно придётся наверстывать и в любом случае это будет приносить неудобства. Ведь вместо того, чтобы гулять со сверстниками ребенок будет часами делать домашнее задание.
Безусловно, нельзя сказать, что каждый ребенок одинаково откликается на различного рода методики воспитания и развития. Одни дети усваивают информацию быстрее, а другие медленнее. Это нормально, да и если заниматься с ребенком регулярно, то он в любом случае будет развиваться правильно и без отставаний. Если же занятий не будет, то могут возникнуть проблемы.
Для чего необходимы развивающие занятия?
Развивающие занятия необходимо в раннем возрасте для того, чтобы направить развитие личности ребенка в нужном направлении. То есть научить ребенка не только познавать мир, а и правильно мыслить, делать умозаключения, логические выводы. В раннем возрасте необходимость развивающих занятий проявляется особенно остро.
Все родители стараются уделять детям как можно больше времени, однако вряд ли этого будет достаточно для того, чтобы занятия приобрели постоянный характер и начали приносить пользу. Именно поэтому очень важно, чтобы в детском саду детьми занимался профессионал, который это понимает и старается развивать детей максимально правильно. Целью профессионала является правильно применение различных методик, которые позволяют разностороннее развивать личность ребенка. Это очень важно, ведь каждый ребенок имеет определенный потенциал, склонность к занятию тем или иным видом деятельности, поэтому необходимо найти эту склонность и развивать ее.
Как правило, родители относятся к этому с пониманием и стараются помочь воспитателю в его деятельности. Они всячески стараются работать с детьми ее и дома. Важно, не допускать ошибок при работе с детьми, и работать строго по методике.
Выбор развивающей методики и интенсивность занятий
То насколько интенсивными и продолжительными должны быть такие занятия зависит от индивидуальных особенностей ребенка. Есть дети, которые нуждаются в комплексном развитии на постоянной основе. Есть дети, которые очень хорошо откликаются на новые знания и очень быстро учатся, и их необходимо лишь направить, то есть в постоянных продолжительных занятиях потребности нет.
Также педагогу важно распределить внимание правильно, ведь очень трудно давать его каждому ребенку в равных долях. Но все же необходимо постараться это сделать. Данную задачу делает проще тот факт, что в развивающих занятиях роль педагога сводится к направлению детей в правильную сторону.
Педагог должен прикладывать максимум усилий для полноценного развития детей. Предусмотренные программой занятия дают возможность воспитателю распределить время правильно и развивать детей. Конечно, не на последнем месте стоит оснащенность детского сада всем необходимым. Ведь для развивающих занятий необходимы специальные игрушки и другие принадлежности.
Работать над развитием детей можно по-разному. Все зависит от методики, которую вы используете. Так, например, можно развивать детей с помощью активных игр, игры с кубиками, а можно и с помощью кулинарии. Все зависит от фантазии и возраста детей.
Очень важно, чтобы ребенок получал умеренную нагрузку и ни в коем случае не переутомлялся. Если же переутомление все же случается, то ребенок перестает усваивать новый материал на таком же уровне, как раньше, да и вообще он теряет интерес к развивающим занятиям. Ребенок должен получать от таких занятий только удовольствие.
Влияние индивидуальных особенностей дошкольника на выбор методики
Индивидуальные особенности развития ребенка проявляются в более старшем возрасте и опытный педагог их должен заметить. И поскольку достаточно трудно развивать каждого ребенка отдельно в определённом направлении, то здесь было бы неплохо привлечь родителей. Они могут стимулировать именно тот род деятельности, к которому ребенок больше всего расположен.
При выборе методики для работы с детьми обязательно следует учитывать возрастные особенности детей. Ведь если педагог выбреет методику, которая не соответствует возрасту ребенка то ждать положительного результата уже не стоит. Также при работе с детьми стоит учитывать их личностные особенности.
Также педагог должен оценить уровень подготовки ребенка, это тоже позволяет максимально правильно подобрать методику развития.
Педагог обязательно должен общаться с родителями детей. Ведь понять сразу, что ребенок переутомлен, или же проверить насколько хорошо он усвоил тот или иной материал может и не получится. Родители же очень хорошо знают своих детей, и в случае, если произойдут какие-то изменения, они тут же могут об этом сообщить. Педагогу необходимо знать как о положительных, так и об отрицательных моментах, которые замечают родители дошкольников. Все это помогает еще раз убедиться в правильности и работоспособности той или иной методики развития.
Какими должны быть разевающие занятия в детском саду?
Развивающие занятия не должны быть слишком долгими или же навязчивыми. Ребенок должен заниматься в непринужденной обстановке.
Специфика занятий выбирается исходя из особенностей детей, или же из необходимости преподнести им тот или иной материал.
Однозначно как родители, так и воспитатель в детском саду должны использовать в своей работе с детьми следующие методы работы:
чтение книг;
разучивание стихотворений;
рисование, лепка;
работа с пазлами, мозаиками;
развивающие походы в музей;
беседы с детьми;
настольные игры.
Дополнительные секции для дошкольников
Подходить к вопросу выбора волнительных секций, которые будет посещать ребенок дошкольного возраста необходимо с умом. Не стоит переусердствовать и делать так, чтобы у ребенка не было свободного времени вообще. Здесь больше нужно ориентироваться на желание ребёнка, его таланты. Также необходимо проконсультироваться с опытным педагогом, чтобы точно знать какие секции стоит посещать, а какие лучше не нужно.
Родителям ни в коем случае не следует заниматься самодеятельностью. В стремлении вырастить ребенка-гения родители очень часто пренебрегают советами опытных специалистов и отдают ребенка на всевозможные кружки и секции. Однако чуда не происходит. Более того ребенок с раннего возраста теряет интерес к учёбе, ведь он постоянно перетомлён. Лучше спросить совет у воспитателя, который курирует группу ребенка в детском саду, если он – человек опытный, то вы обязательно найдете ответ на свой вопрос.
ВИДЫ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ В ДЕТСКОМ САДУ
1. Классическое занятие
По старой классической форме: объяснение, выполнение задания детьми. Итоги занятия.
2. Комплексное (комбинированное занятие)
Использование на одном занятии разных видов деятельности: художественного слова, музыки, изобразительной деятельности, математики, конструирования, ручного труда (в разных сочетаниях).
3.Тематическое занятие
Может быть и комплексным, но подчинено одной тематике, например, «Весна», «Что такое хорошо», «наши игрушки» и др.
4. Итоговое или контрольное занятие
Выяснение усвоения программы детьми за определенный отрезок времени (полугодие, квартал, учебный год).
5. Экскурсия
В библиотеку, ателье, почту, на поле, на стройку, в школу и др.
6. Коллективное творческое дело
Коллективное рисование, коллективная аппликация: строим улицу нашего города.
7. Занятие–труд
Посадка лука, черенкование растений, посадка семян и др.
8. Занятие-игра
«Магазин игрушек», «Устроим кукле комнату». Вариант: Занятие-аукцион – кто больше расскажет о предмете, тот его и покупает.
9.Занятие-творчество
Мастерская художника, народных умельцев, сказочника, «Мастерская добрых дел» (поделки из бросового, природного материала, бумаги с использованием элементов ТРИЗ).
10. Занятие-посиделки
На фольклорном материале, на фоне трудовой деятельности дети поют, загадывают загадки, рассказывают сказки, водят хоровод.
11. Занятие-сказка
Все занятие строится по сюжету одной сказки, с использованием музыки, изобразительного искусства, драматизации.
12. Занятие пресс-конференция
Дети задают вопросы «космонавту», «путешественнику», «герою сказки» и он отвечает на вопросы, затем «Журналисты» рисуют и записывают то, что их заинтересовало.
13. Занятие-десант
Неотложная помощь. Пример. Идем от обратного: на рисовании спрашиваем детей о том, что у них не получается или получается плохо. Сегодня это будем рисовать, помогут нам те, у кого это хорошо получается. Вариант: совместное занятие детей старшей и младшей группы (сотворчество). Старшие, к примеру, делают фон, младшие рисуют то, что могут.
14. Занятие комментированного обучения
Всей группе детей дается задание – образование числа «7». Один из детей говорит вслух, как он составляет данное число, остальные молча выполняют, если говорящий ошибся, начинается обсуждение. Варианты: воспитатель рисует на доске, дети комментируют изображение, составляют рассказ или воспитатель рисует то, о чем рассказывают дети.
15. Занятие-путешествие
Цель – развивать монологическую речь детей. Кто-то из детей «экскурсовод», остальные дети задают вопросы. Варианты: путешествие по сказкам, родной стране, городу, республике, в «Страну веселых математиков», по «Красной Книге».
16. Занятие-открытие
(проблемное занятие)
Воспитатель предлагает детям проблемную ситуацию, дети ее сообща решают, делают открытие. Пример: «Что произойдет, если исчезнет бумага?», «Зачем учиться?» Вариант: «Следствие ведут знатоки».
17. Занятие-эксперимент
Ребенку, к примеру, дают бумагу. Он делает с не все что хочет – рвет, мнет, мочит и т.д. Затем самостоятельно делает вывод. Варианты: со льдом, снегом, магнитом, воздухом.
18. Занятия-рисунки-сочинения
Воспитатель рисует, дети составляют рассказы. Дети по своим рисункам составляют рассказы. Дети «пишут» письмо-рисунок о событии в детском саду.
19. Занятие-конкурс
Типа: «Что, где, когда?» Конкурс фантазеров, стихов, сказок.
Дети делятся на команды, вопросы обсуждаются сообща, капитан выступает, дети дополняют.
Варианты: «Незнайкин мост». Задаются разные вопросы, за правильный ответ команда получает «бревнышко», для построения моста к противоположной команде. За неправильный ответ «бревнышко» опускается на дно реки. Выигрывает тот, кто быстрее построит мост через реку, т.е. больше даст правильных ответов.
20. Групповые занятия (вариант конкурса)
Дети организуются по группам. Например, на 4 времени года. К занятию готовятся тайно. На занятии рассказывают, «защищают» свое время года, рисуют, рассказывают придуманные рассказы. Побеждает тот, у кого интереснее получится выступление-защита своего времени года (книги, игрушки и т.д.).
21. «Игра-школа»
Школа космонавтов (физкультурников), школа лесных жителей (зверей), школа юного шофера и пешехода. Рассказывают о себе, поют, танцуют, пантомима и т.д.
Делимся опытом «Как подготовить и провести занятие». Шпаргалка для воспитателя
Воспитатель: Наталья Леонидовна Мякина, г Новокузнецк 2017 г.
I Определение темы и ведущих понятий
1. Четко определить и сформулировать тему.
2. Определить место темы в учебном плане.
3. Определить ведущие понятия, на которые опирается данное занятие.
4. Обозначить для себя ту часть материала, которая будет использована в дальнейшем на других занятиях.
II Определение целей и задач
Определить целевую установку занятия – для себя и для детей, понять, зачем данное занятие вообще нужно. Обозначить обучающую, развивающую и воспитывающую функции занятия.
III Планирование учебного материала
Подобрать литературу по теме. Отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.
Подобрать учебные задания, целью которых является:
Узнавание нового материала,
Воспроизведение, применение ЗУН (знаний, умений и навыков детей) в знакомой и не знакомой ситуации,
Творческий подход к заданию.
Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «От простого к сложному». Составить три набора заданий:
Подводящие детей к воспроизведению материала,
Способствующие осмыслению материала,
Способствующие закреплению материала.
IV Продумывание изюминки занятия
Каждое занятие должно содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг, одним словом то, что дети будут помнить, когда, возможно и такое, все забудут. При этом важно учесть возраст детей, прием, который подходит для средней, но не подходит для ясельной или подготовительной группы.
Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному.
V. Группировка уже отобранного материала
Для этого продумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности.
Главное при группировке – умение найти такую форму организации занятия, которая вызовет повышенную активность детей, а не пассивное восприятие нового.
VI. Планирование контроля за деятельностью детей
Продумать:
Что контролировать,
Как контролировать,
Как использовать результаты контроля.
Не забывать: чем чаще контролируется работа всех, тем легче видеть типичные ошибки и затруднения, показать дошкольникам подлинный интерес педагога к их работе.
VII. Подготовка оборудования
Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов, ТСО. Проверить, все ли работает.
Проведение самоанализа занятия
Определить место занятия в теме и общем курсе, задать себе вопрос, насколько ясным стало это место для детей после занятия.
Соотнести поставленные цели: для детей и педагога с достигнутыми на занятии и определить причины успеха или неудачи.
Определить уровень формирования знаний (логичность подачи материала, научность, доступность, трудность, нестандартность) и умений (соответствие путей формирования специальных умений общепринятым умениям, прочность отработанных умений, степень их автоматизма).
Ответить на вопрос, что нового дало занятие для развития ума, памяти, внимания, умения слушать товарища, высказывать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, для формирования интереса к данному занятию.
Продумать, насколько оптимально было выстроено занятие: соответствовало ли оно интересам, темпераменту, уровню учебной подготовки и развития детей? Адекватна ли была организация деятельности детей обучающим, развивающим и воспитывающим целям?
Оценить степень активности детей на занятии: сколько раз и кто из них выступал? Почему молчали остальные? Как стимулировалась их работа? Насколько были продуманы их действия при подготовке к занятию? Оценивать необходимо деятельность ребенка, а не его личность.
Каким был темп занятия? Поддерживался интерес детей к предлагаемой деятельности? Как была организована смена видов деятельности? Как был организован учебный материал? Что было дано в виде готовых знаний, а до чего додумались сами дети?
Ответить на вопрос: «Как была организована опора на предыдущие знания, жизненный опыт детей и насколько актуальным для них был учебный материал»?
Оценить, как организован контроль над деятельностью детей: весь ли труд детей был проверен? Насколько быстро и эффективно это было сделано?
Охарактеризовать психологическую атмосферу занятия, степень доброжелательности, взаимозаинтересованность всех участников.
Эмоциональное состояние педагога до занятия и после него.: изменилось ли оно? В чем причина? Что целесообразно было бы изменить в занятии? Что можно было бы поставить себе в плюс, а что в минус?
При анализе необходимо учитывать тип, структуру и логику занятия в соответствии с задачами психологического развития личности данного возраста. Что было важным: передача готовых знаний, самостоятельная умственная деятельность детей, получение практических навыков, обучение обобщению при повторении. Какова форма проведения занятия? Обоснуйте выбор формы занятия.
При анализе своей деятельности и деятельности детей пп. 5 и 7 необходимо выделить, что было важным по содержанию, какие активные методы использовались, какова форма детей на занятии (коллективная, групповая, индивидуальная).
На каждый пункт своего самоанализа необходимо приводить пример из занятия, подтверждающий его использование. Также необходимо указать на изменения в конспекте, проведенные педагогом по ходу занятия, причины и результат изменений. Удалось ли сохранить темп занятия, избежать перегрузки и переутомления детей, сохранить и развить продуктивную мотивацию учения.
Анализ занятия
Как воспитатель выполнил поставленные задачи?
Подготовка (в том числе гигиенические условия). Материалы и оборудование.
Какой характер имеет занятие: развивающий или обучающий, соответствует ли поставленным целям?
Способствует ли занятие развитию психических, физических и нравственных качеств? Познавательных интересов?
Какой психологический микроклимат в группе?
Как воспитатель осуществляла оптимальный отбор методов, средств и форм обучения?
формы работы (традиционные, нетрадиционные, с подгруппами, индивидуально и т.д.).
Средства обучения и воспитания (наглядность, диафильмы, грамзапись, картинки, опорные таблицы и др.).
Приемы обучения и воспитания, оценка деятельности детей, приемы поощрения, вспомогательные вопросы, результат работы с детьми.
Создание условий для творческих возможностей детей (развивающая среда)
Владеет способом организации и проведения опытно-экспериментальных, исследовательских действий.
какие анализаторы детей были задействованы, каким образом?
Владеет ли воспитатель методикой проведения занятий?
Интегрированность занятия, связь с другими занятиями.
На формирование каких психических процессов направлено занятие (внимание, мышление, речь, воображение, воля, эмоциональное, нравственное воспитание)?
Комфортно ли детям на данном занятии, каково психологическое состояние воспитателя?
Критерии оценки занятия
Обучение должно быть:
- научным,
- проблемным,
- наглядным,
- познавательным,
- доступным,
- систематическим и последовательным,
- прочным,
- развивающим,
- воспитывающим:
- внимание,
- память,
- мышление,
- эмоции,
- воображение.
В ходе занятия применяются методы:
1. Объяснительно-иллюстративные.
2. Репродуктивные.
3. Частично-поисковые.
4. Исследовательские.
5. готовность педагога к занятию
6. Целевая установка занятия.
7. Санитарно-гигиенические нормы.
8. Индивидуальная работа.
9. Нормы оценки знаний.
10. Наличие обратной связи.
11. Рациональность использования времени.
12. Организация рабочего времени.
13. Практические навыки и умения.
14. Самостоятельная работа.
15. Самоконтроль и самооценка.
16. Коллективная, индивидуальная, групповая работа.
17. Развитие речи, качество ответов детей.
Список используемой литературы
1. Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в средней группе. Воронеж.: ТЦ «Учитель», 2006
2. Арапова-Пискарева Н.А., Веракса Н.Е., Антонова А.В. Воспитание и обучение в старшей группе детского сада: Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2006
3. Айдашева Г.А., Пичугина Н.О. Дошкольная педагогика. М: Феникс, 2004
4. Болотина Л.Р., Т.С. Комарова Дошкольная педагогика. М.: Академия, 1997
5. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сады. М.: Учитель, 2007
6. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Мозаика-Синтез, 2006
7. Голицына Н.С. Занятия в детском саду: Перспективное планирование: Вторая младшая и средняя группы. М.: Скрипторий, 2007