Программное содержание:
Продолжать учить детей работать с цифрами от 1 до 10, выстраивать их в ряд по порядку, раскладывать на два меньших числа.
1. Совершенствовать умение решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр, выделять в задачах – условие, вопрос, решение, ответ.
2. Закреплять знание детей о математических знаках: =,< ,> и правильно их использовать.
3. Развивать зрительно — пространственное восприятие и ориентировку при работе в тетради в клетку.
4. Способствовать развитию мыслительной деятельности при решении логической задачи.
5. Воспитывать интерес к математике.
Материал:
Демонстрационный: набор цифр для математического панно, мел, две карточки с нарисованными задачами на сложение и вычитание.
Раздаточный: наборы цифр; наборы математических знаков +,-,=; тетради в клетку; простые карандаши – на каждого ребенка.
Словарная работа:
Активизировать в речи детей слова: цифра, число, знаки – больше, меньше, равно, выражение – два меньше десяти и так далее.
Предварительная работа:
Игры дидактические и настольно-печатные: «Дни недели», «Правда, это или нет», «Убери по заданию», «Живые числа», «Ворота», «В какой руке сколько», «Какой это знак». Решение задач на логику.
Ход:
Звенит колокольчик, дети рассаживаются по местам, воспитатель обращает внимание на осанку детей.
-Сегодня в группу принесли необычное письмо (показывает кассету), давайте его послушаем (включает запись).
«Здравствуйте, дорогие ребята. В нашей математической стране случилась неприятная история: перессорились все цифры, выясняя какая из них самая главная. Спорили долго, но так и ничего не решили, только обиделись друг на друга и разбежались. Помогите вернуть их домой. Вы же знаете, что без цифр не обойтись не взрослым, ни детям. Царица Математики».
— Ну, что поможем! (да).
— Тогда нам необходим транспорт. А вот на чём мы отправимся, сейчас вы узнаете. Для этого нам необходимо приготовить пальчики.
Пальчиковая игра: «Сороконожки».
— Открываем тетради, берем карандаши, покажите как вы, их держите (в правой руке, тремя пальцами «щепотью»).
Проводиться математический диктант: «Самолет».
— Занимаем места, отправляемся на поиски цифр. Посмотрите, посмотрите, на полянке отдыхают цифры, но они вернуться домой, только если мы с вами сравним их, правильно расставив знаки. Какие знаки вы знаете (=,< ,>)
— Давайте расставим (дети выходят к доске и расставляют знаки).
2 10 __________ 6 2
6 4 __________ 3 3
1 1 __________ 4 10
(По окончанию работы дети хором читают полученные выражения: «два меньше десяти» и так далее).
— Несколько цифр нам удалось вернуть (просит детей разместить на математическом панно). Отправляемся дальше (звучит музыка).
— Я вижу еще одну цифру одну цифру, она спряталась на воротах, вернётся только тогда, когда вы составите её из двух меньших чисел (состав числа 8).
Игра «Ворота»
(вспомнить правила: разделиться на пары и решить каким числом они будут в паре). Игра проводиться на ковре.
— Молодцы, мы вернули ещё одну цифру. Маша, поставь ее на панно.
— Цифры мы искали и немножечко устали, так давайте отдохнем.
Физкультурная минутка:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
И бегаем кругом (3 раза).
— Ребята, а я знаю, где ещё могут прятаться цифры, конечно в задачах (дети садятся зав столы).
— Давайте вспомним, из каких частей состоит задача (условие, вопрос, решение, ответ). Воспитатель размещает на доске нарисованную задачу.
— Составьте условие к задаче, задайте вопрос (дети выполняют задание).
— А теперь используя цифры и знаки, запишите задачу и решите её.
8+1=9
Воспитатель с детьми проверяют правильность решения. Так же решают и вторую задачу.
6-1=5
— Какие цифры мы с вами ещё разыскали (9, 5). Мне кажется, мы все цифры собрали, давайте проверим. Ира поставь 9 и 5 на свои места (дети считают, проверяют).
— Какой цифры не достает (7).
— А найти нам ее поможет решение логической задачи.
«В вазе стояли 3 ромашки, 7 васильков и 5 пионов. Сколько в вазе было васильков (7 васильков).
— Ну, вот все цифры в сборе. Звучит голос.
«Спасибо ребята, что помогли вернуть цифры домой. Все вы хорошо поработали, но подумайте сами и оцените свою работу с помощью фишек (дети сами оценивают свою работу, объясняя свой выбор).
Название: Конспект занятия по математике в подготовительной группе «Пропавшие цифры»
Должность: воспитатель
Место работы: МКДОУ «ДСПО №13 «Тюльпан»
Месторасположение: Челябинская область, г. Трехгорный
Данилович Вера Александровна
Фэмп тема : «два мороза» знаки , и отношение =
Цель : создание социальной ситуации развития в процессе ознакомления со знаками < ;, >, =.
Задачи :
Сформировать условия для ознакомления со знаками больше , меньше и отношение равно .
Учить формулировать своё высказывание, правильно использовать знаки , и отношение =
Сформировать условия для сравнения количества предметов, используя знаки , и определять на сколько больше , меньше .
Способствовать развитию у детей внимания и наблюдательности.
Воспитывать самостоятельность и уверенность в решении заданий.
Развивать логическое, образное мышление, сообразительность, речь детей.
Предварительная работа : Чтение сказки «Два мороза» , загадки-отгадки (цифры, логические задачки, д/и «математическое лото » , «размышляйка» ,
Материал к занятию : Доска, набор демонстрационного материала к сказке «два мороза» ,набор карточек с предметными картинками на каждого ребенка, простые карандаши, для физминутки :снежинки на ленточках. Карточки для проверки задания на снежинках с № 1, 2, 3. Маркер. Книга «волшебные сказки»
Вводная часть. (Организационный и мотивационный момент.)
Подарок новогодний в нем флешка видио обращение. Доска. Демонстрационный материал разложен на столе возле доски.
Воспитатель : -Ребята подойдите ко мне. (дети возле воспитателя в кругу)
Скажите, чей это Новогодний подарок? Кто из вас его вчера забыл (ответы детей)
Тогда давайте его откроем и посмотрим что же в нем? Сережа помоги мне пожалуйста. (ребенок открывает коробку подарочную)
Воспитатель достает флешку, включает видио - запись письмо, прослушиваем : «Здравствуйте ребята, мы два мороза - Красный нос и Синий нос, прийти к вам мы не можем, так как мы поссорились. Подскажите, кто же из нас лучше подготовился к празднику , решите нашу задачку. Два мороза.
Придется нам их выручать, а то скоро праздник, а какой праздник без Д. Мороза?
Основная часть
На столах карточки, простые карандаши. Снежинки на ленточках.
Воспитатель :
Ребята проходите за столы,
Вы готовы, помочь мне?
Мне нужны помощники. (выбираю двух детей)
Гуляли по лесу два мороза : мороз красный нос и мороз Синий нос. (дети выставляют 2мороза)
Гуляют и каждый себя хвалит, кто же лучше подготовился к празднику .
Мороз К. нос говорит :- У меня снега в лесу больше чем у тебя , нет у меня снега больше , сказал мороз С. нос. (дети в произвольном порядке расклеивают снежинки возле дедов морозов)
А у меня на елке игрушек больше чем у тебя , сказал мороз К. нос,
А ты посмотри, какая у меня елка, и высока и нарядна, и игрушек много (дети выставляют елочки и приклеивают игрушки на неё)
Хорошо, сказал, мороз К. нос -полюбуйся сколько я приготовил подарков для детей.
И у меня подарки есть вот посмотри, сказал мороз С. нос. (подарки расклеивают возле дедов морозов)
Воспитатель : -так долго они спорили и решили обратиться к нам за помощью.
Мы им поможем, а пока ребята взяли снежинки, встали в кружок, нам пора размяться перед важным заданием.
Физминутка «Снежинка» (дети выполняют согласно текста)
Ребята давайте посмотрим, что же за задачка у нас получилась на доске.
У кого снега больше ? Меньше ? На сколько? (ответы детей)
На чьей елке игрушек больше , меньше ? На сколько (ответы детей)
У какого д. мороза подарков больше , меньше ? (ответы детей)
А как же мы им это объясним? (ответы детей)
Ребята, а в математике есть знаки . С помощью которых и можно решить вот такой спор или любую другую задачку, или сравнить предметы где больше или меньше . Это знак больше , меньше , равно (показываю знаки ) .На что похоже эти знаки ? (ответы детей)
Воспитатель объясняет, как определить больше , меньше , равно .
Давайте расставим знаки в нашей задачке (вызываю детей к доске)
Определяем на сколько меньше , больше игрушек , снежинок, подарков.
А что бы наши Д. Морозы не ссорились что нам нужно сделать? (убрать одну снежинку, игрушку новогодней елки)
Это мы решили задачку морозов, а теперь решим свои задачки.
Воспитатель предлагает выполнить задание в карточках.
Заключительная часть.
На доске выполненная детьми картина-задачка.
На снежинках карточки с правильными ответами.
Книга «Волшебные сказки»
-Воспитатель : на снежинках карточки с правильным ответом. -Кто выполнил задание, подойдите с карточкой с №1 к снежинке с №1, №2, №3, Проверьте, справились ли вы с заданием (дети самостоятельно оценивают свою работу)
С какими знаками сегодня познакомились ? А как определить какой знак < ;, >,=.
Ребята. За то что мы помогли помириться Д. Морозам они нам подарили книгу «волшебные сказки» . (передаю книгу детям) Всем спасибо, Вы сегодня были молодцы!
Публикации по теме:
Конспект ООД по ФЭМП «Знаки больше, меньше, равно» Задачи: Образовательные: - сформировать представление о знаках меньше «<», больше «>», умение использовать их для записи результата.
Конспект открытого занятия по РЭМП во второй младшей группе «Столько же, больше, меньше» Тема: «Столько же, больше, меньше». Цели: -закреплять представления о сохранении количества, о сравнении групп предметов на основе составления.
Конспект по ФЭМП «Больше, меньше, столько же» Цель: Формировать представления детей о таких понятиях, как "больше, меньше, только же". Задачи: Знакомить с множествами предметов, сравнивать.
Конспект занятия: Формирование элементарных математических представлений Овощи. Игра больше, меньше. Формирование элементарных математических представлений ОВОЩИ. ИГРА "БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ" Реализация содержания программы в образовательных областях:.
ДС № 193 «Земляничка» АНО ДО «Планета детства «Лада» г.о.Тольятти
Конспект
занятия по ФЭМП
с детьми старшей группы
Тема «Больше. Меньше. Знаки «< » и «> »
с использованием технологии проблемного обучения
Подготовила:
воспитатель И.Р. Орешкина
2015г.
Цель: Научить самостоятельно добывать знания о знаках «<» и «>», использовать их при сравнении групп предметов.
Задачи:
Обучающие:
Познакомить со знаками «<» и «>».
Учить детей сравнивать группы предметов с помощью знаков.
Развивающие:
Развивать пространственное воображение, образное, логическое мышление.
Развивать память, внимание, речь.
Воспитывающие:
Воспитывать интерес к математике, умение работать сообща, умение правильно строить отношения со сверстниками. Материал к занятию:
Демонстрационный:
Раздаточный:
Ход занятия:
Вводная часть.
Ребята какие времена годы мы с вами знаем? А какое у вас любимое время года? А вот мне нравится осень, ее золотая пора, когда идешь по лесу или по дороге усланной золотыми листочками, как по золотому ковру.
Ребята, я приглашаю вас на нашу поляну, где лежат листочки, красивые, яркие! С каких деревьев опали наши листочки? Давайте объединим их в две группы. (Одни большие – кленовые, другие маленькие - дубовые)
Давайте посчитаем, сколько кленовых листочков? Возьмите нужную цифру (4)
А сколько дубовых? Отметим количество нужной цифрой. (4)
Основная часть:
- Сравните количество кленовых и дубовых листочков. (Их равное количество).
Как вы это узнали? (пересчитали, составили пары).
Давайте мы с вами составим равенство: (4=4) Молодцы! Все верно!
Но, пока мы с вами рассуждали, на полянке появились вредные гусеницы,
- Сколько гусениц приползло к кленовым листьям? (3)
А к дубовым? (2)
Давайте мы сравним количество гусениц на кленовых листочках и на дубовых. Какой знак мы поставим между цифрами 3 и 2? (Неравно)
Да, можно поставить этот знак. Но, может ли знак «не равно» рассказать нам, на каких листьях гусениц больше? А какой знак нам поможет это сделать? Вы знаете?
ЭТАПЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ
I
Постановка проблемы
Воспитатель фиксирует внимание детей на обнаружении противоречий:
Мы хотим узнать, существует ли знак, который может рассказать какое число больше или меньше? Но не знаем, возможно ли это?
Итак, на какой вопрос мы хотим с вами получить ответ? Что мы хотим с вами узнать?
Дети осознают создавшееся противоречие: - Нужно узнать какой коврик больше, но мы не знаем, как их сравнить
Дети «осознают» цель поиска.
Дети «присваивают» проблему, участвуют в ее формулировке.
II
Актуализация знаний
Для того чтобы решить нашу проблему, в ней нужно сначала разобраться. Пройдите, пожалуйста, на свои места
У вас, у каждого на столах есть по две палочки. С помощью палочек изобразите знак равно. Когда мы можем поставить равно?
Мы с вами считали гусениц и узнали, что на кленовых их 3, а на дубовых-2. У вас на столах есть цифры, возьмите их и положите перед собой. Какой мы можем поставить между ними знак? Почему
Изобразите с помощью этих же палочек знак «неравно».
Когда две части одинаковые.
Дети изображают знак с помощью палочек.
Неравно, потому что две части разные.
Дети пытаются, но понимают, что им не хватает еще по одной палочки.
III
Выдвижение гипотез, предположений
Давайте подумаем, что же нам делать? Ведь больше палочек нет?
А можно ли изобразить какой-нибудь знак с помощью двух палочек, но какой?
А почему именно так?
Действительно, 3 больше, чем 2, поэтому мы поставили знак больше.
А если я цифры поменяю местами, то, что произойдет со знаком?
Правильно, теперь мы получили знак «меньше»
Мы с вами подумали и предположили, что если число маленькое то палочки нужно соединить, а если большое – раскрыть.
Дети высказывают свои мнения.
Попробовать изобразить с помощью двух палочек.
Дети участвуют в размышлении
У маленького числа палочки соединить, а у большого раскрыть.
3 больше, чем 2, поэтому раскрываем мы палочки около числа3, закрываем возле числа 2.
Знак нужно будет поменять, т.к. 2 меньше, чем три.
IV
Проверка решения
Давайте проверим наше предположение.
Где мы можем посмотреть и проверить его?
Посмотрите, я принесла вам энциклопедию, в которой мы можем посмотреть, верное ли наше предположение? У меня есть закладка.
Что мы с вами видим?
В энциклопедии, у родителей…
Дети рассматривают и делают вывод, что их предположение верно.
V
Введение в систему знаний
А теперь, для того, чтобы закрепить наши новые знания, мы с вами разделимся на две группы.
Каждой паре предлагаю пройти к столам. Вы видите на них таблицы, где уже расставлены знаки. Вам нужно в соответствии со знаками расставить правильно цифры.
Предлагаю поменяться и произвести проверку.
Что вы можете сказать?
Молодцы, вы справились с заданием.
Так какое же мы сделали с вами открытие? С какими новыми знаками познакомились?
Колобова Н.А
ГБОУ школа 1363
Москва 2015 г.НОД по ФЭМП
Тема: «Знаки > (больше), < (меньше), = (равно)»
Цель: В ходе практической работы и наблюдений познакомиться со знаками >, <, =; Упражнять в «чтении» записей количественных отношений между числами в пределах 10 при помощи знаков: «<», «>».
Задачи:
Закреплять умение соотносить цифры с количеством предметов;
Закрепить навыки прямого и порядкового счета (в пределах 10), понятие порядкового значения числа и порядковых отношений; уточнить знание вопросов: «Сколько? », «Какой? », «Который? »;
Развивать логическое мышление;
Воспитывать чувство взаимопомощи, смекалку, любознательность, умение работать в коллективе;
Создать хорошее настроение, желание заниматься, узнавать что-то новое, интересное.
1. Орг. момент
Дети на ковре.
- Ребята, подумайте какое сейчас будет занятие?
- Почему?
- А теперь посмотрим какие вы внимательные
1. Сколько носов у трех котов?
2. Сколько ушей у двух мышей?
3. Сколько пальцев на одной руке?
4. Какой сегодня день недели?
5. Какое сейчас время года?
6. На крыльце сидит щенок,Греет свой пушистый бок,Прибежал еще один И уселся рядом с ним.Сколько стало щенят?
7. Сколько углов в треугольнике?
Дети садятся.
2. Осн. Часть.
Давайте представим, что мы с вами отправляемся в путешествие.
И оказываемся на лесной полянке. Что вы видите на картинке. (цветы, пчелки).
-Сколько цветов? (6)
- Сколько пчелок? (6)
-Что можно сказать про пчелок и цветы (их поровну).
-Какой знак поставим между цифрами (=)
-Давайте прочитаем запись.
- А вот и другие пчелки нам встретились. Сколько пчелок на этой картинке?(7). А сколько ягод в банке (3).
-Что мы теперь можем сказать про пчелок и ягоды (ягод меньше чем пчелок)
-Как же мы теперь запишем сравнение? Мы не можем воспользоваться знаком =. (Ответы детей)
-Нужен новый знак. В математике этот знак называется больше >.
- На что похож этот знак (Ответы)
- Острым концом значок всегда показывает на меньшее число.
Ставим знак и читаем надпись.
- А теперь давайте сравним эти числа. (2…3, 4…6)
Фронтальная работа на доске с обсуждением.
- Посмотрите как правильно пишется знак
- Начинаем с левого верхнего угла, проводим линию до середины противоположной стороны и дальше ведем линию к левому нижнему углу.
Показ одновременно с объяснением.
Аналогично в другую сторону
3. Работа на листах
-Как вы думаете, что нужно сделать в первом задании? (сравнить числа)
- Поставьте в квадратах нужные знаки.
4. Проверка выполненного задания.
- Поднимите руку кто не сделал ни одной ошибки. Молодцы
4. Физминутка
Мы считали, мы считали,
А теперь тихонько встали.
Раз – присели, два – нагнулись,
На носочках потянулись.
Руки ставим на бочок:
На носочках скок, скок, скок.
А теперь все тихо сели,
Продолжаем наш урок.
5.
У вас на листочке спряталось животное, которое мы можем встретить в лесу. А вот какое вы узнаете соединив по порядку точки с цифрами. (зайка)
6.
-У зайки в лесу очень много друзей.
Давайте посчитаем, сколько их всего (всего 6)
- кто на 3 месте, кто на 6 и т.д.
7. Итог
- С каким знаком мы сегодня познакомились?
-Для чего нужен этот знак? (для сравнения чисел)
- На какое число он показывает острым концом? (на меньшее)
-На этом наше занятие закончено.
Задачи:
- Дать представления о знаках «больше», «меньше», учить детей пользоваться ими, закреплять представления о порядковом и обратном счете, использовании цифр, об отношениях смежных чисел, о составе числа из двух меньших.
- Упражнять в умении составлять и решать задачи, формулировать арифметическое действие, ориентироваться в пространстве по отношению к себе, работать в тетради в клетку.
- Продолжать формировать представления о длине и ширине предметов, об их измерении.
- Воспитывать у детей навыки учебной деятельности, стремление помочь товарищу, участвовать в осуществлении общей цели.
Материал:
- У детей: карточки с точками и цифрами, под которыми зашифрованы разные виды транспорта, тетради в клетку, простые карандаши, ножницы, чистые листы бумаги (формат А4), карточки с наклеенными квадратами разного цвета (на порядковый счет), объемные цифры, карточки с задачами-иллюстрациями, маленькие машины.
- У воспитателя:таблицы с цифровыми рядами, знаки «больше», «меньше»; таблица «Узнай путь белочки к дуплу», «Узнай путь ежика к норе»; аудиозапись «Голос волшебника».
Ход занятия:
До занятия воспитатель вместе с детьми строит из мелкого строительного материала, городок с улицами и площадями, замком, парком. Во дворики домов помещаю мелкие игрушки зверюшек и домашних животных. Дети рассаживаются за столы вокруг этого городка.
«Ребята, какой интересный городок мы с вами
построили, но оказывается в нем хозяйничает злой
волшебник по имени – Ноль, А город называется
Магнитофон. (Голос «волшебника») «Здравствуйте
ребята! Я волшебник по имени Ноль, хозяин города
математических загадок, приветствую Вас! В моем
городе живут звери и животные, но я их запер в
ломах и не пускаю повеселиться на теплом
весеннем солнышке и зеленой травке, потому, что
еще не нашелся никто, кто бы отгадал мои загадки! (Выключается
магнитофон)
Ребята, жалко вам зверюшек? Давайте освободим их,
выпустим из домов погулять на травке? Но для
этого надо решить задачки волшебника Ноля.
1. На чем мы можем поехать в город математических загадок? (Дети перечисляют: на автобусе, на поезде, на самолете, и т.д.) каждый из вас поедет на своем транспорте. Он зашифрован на вашем листочке. Вы видите на листе точки. Все точки надо соединить линиями по порядку, который подскажут цифры. От цифры один проводим линию к цифре два, от цифры два проводим линию к цифре три. И т. д. (После выполнения задания опросить детей: «На чем ты поедешь в город математических загадок?»)
2. Представим, что мы подъехали к городу и остановились у ворот. А в город нас не пускает стража. Стражники приказывают нам отгадать их трудные задачки (берет лежащий у ворот листок и читает) :
а) На поляне у реки
Жили майские жуки.
Дочка, сын, отец и мать
Кто успел их сосчитать? (Четыре жука)б)На полянке у дубка
Крот увидел два дубка.
А подальше у сосны,
Он нашел еще один.
Ну-ка, кто считать готов?
Сколько крот нашел грибов? (Три грибка)в) Расставил Андрюшка в два ряда игрушки,
Рядом с мартышкой – плюшевый мишка.
Вместе с лисой – зайка косой.
Следом за ними еж и лягушка.
Сколько игрушек расставил Андрюшка? (Шесть игрушек)г) Подарил утятам ежик
Восемь кожаных сапожек
Кто ответит из ребят:
Сколько было всех утят? (Четыре утенка)д) В снег упал Сережка
А за ним Алешка
А за ним Маринка
А за ней Иринка
А потом упал Игнат
Сколько на снегу ребят? (Пять ребят)
– Ну, молодцы, ребята, отгадали все загадки и стражники, наверное, пропустят нас в город.
3. Представим себе, что мы зашли в город математических загадок и сразу попали на числовую улицу. Вот вы, на какой улице живете? (Спросить 2-3 детей) А в этом волшебном городе есть улица Числовая. На ней живет мальчик Гаврюша со своими питомцами (показывает указкой на зверюшек и выставляет их на мольберт таблицу «Гаврюша». Затем показывает картинки лопаты и лейки) Куда пойдет Гаврюша? Что он хочет делать на огороде? Дайте ему в правую руку лейку, а в левую лопатку (показывает тетрадку с неоконченной работой) Гаврюша оставил недоделанную работу по математике. Давайте решим за Гаврюшу его задачи. Что же он тут писал? (Выставляет крупный образец) Посмотрите и скажите, сколько фигур должно быть на третьей строчке? Почему? Докажите. Если ваш товарищ ошибется, поможем ему, т.к. мы вместе должны путешествовать по городу Математических загадок. Откроем тетради и напишем всего пять строчек геометрических фигур, но количество фигур в каждой строчке должно быть разное. Догадайтесь, какое? (Напомнить правило написания в строке)
4. Ребята, как еще долго придется путешествовать по городу. Давайте отдохнем. Поиграем в игру «Чье звено быстрее соберется?» У вас есть карточки, на которых квадраты разного цвета. Все зеленые квадраты соберутся к окну, фиолетовые – к мольберту, а коричневые – к уголку природы. В звеньях постройтесь по порядку и посчитайтесь: 1, 2, 3... Под бубен маршируйте по группе, а по сигналу стройтесь в звенья. Чье звено быстрее соберется? (Играть 2, 3 раза)
5. Продолжаем наше путешествие. Сейчас мы попали на улицу Смекалистых. Есть среди вас Смекалистые? Ну, посмотрим!
а) умеете ли вы считать обратно. Я буду бросать
мяч, и называть число, а вы от этого числа
считайте обратно (4-5 раз)
б) посмотрите на эту таблицу: Какое число здесь
самое большее? А какое число здесь самое меньшее?
А число 2 меньше, каких чисел? А число 8 больше,
каких чисел?
в) А умеете ли вы отгадывать неизвестные числа?
Откройте тетрадки, на которых нарисован утенок
из мультиков Диснея, на странице, где Чипполино
предлагает нам свои загадки.
В каждой строчке найдите неизвестные числа, поставьте цифру в нужную клетку. Какое неизвестное число в первой строчке? Прочитай всю строчку. Какое неизвестное число во второй строчке? Читай ее. Третью строчку прочитаем все хором. Какое здесь было неизвестное число? Молодцы ребята и эти загадки волшебника Ноля вы отгадали.
6.
А сейчас мы с вами попали на улицу
знаков (показывает узкий указкой улицу и
выставляет на мольберт две цифры: 3 и 3)
Какой
знак можно поставить между этими цифрами?
Правильно (+), (ставит знак)
Три плюс три чему
равно? А еще, какой знак можно поставить? Дети:
минус (–) Три минус три, чему равно? Правильно,
нулю. Это любимая цифра волшебника Нуля. А можно
между этими цифрами поставить вот такой знак? (Ставит
знак равенства)
. (Выслушать ответы детей,
предложить доказать правильность своего ответа)
А если я вместо цифры три поставлю другую цифру? (Ставит
цифру 4)
Можно ли между ними оставить знак
равенства? Нет? Почему же? А я думаю что можно?
Докажите. Конечно ребята, 4 больше трех, если
какое то число больше или меньше другого, то
ставятся вот такие знаки (показывает,
выставляет на мольберт два примера: 4 больше 6; 3 и 5
меньше 6),
Этот знак называется «больше» и
читается так: 4 больше трех, а этот знак
называется «меньше» и читается так: 5 меньше 6.
Похожи эти знаки друг на друга? Чем они похожи? (Они
одинаковые, только острие направлено в разные
стороны)
Эти знаки можно распознавать по
рукам, на правой руке знак «больше» (показывает)
,
на левой – знак «меньше». Покажите на своей руке
знак «больше» (показывает)
, покажите – знак
«меньше».
Какой знак надо здесь поставить? (Ставит цифры 8
и 3)
А здесь? Ставит цифры (6 и 10)
. Ну ребята
волшебник Ноль и не думал, что вы запомните эти
знаки! Их не трудно запоминать, да?
7. Ребята, на улице знаков протекает река быстрых ответов. Как нам перейти на ту сторону реки? Да нужен мост. Как называется мост, по которому идут пешеходы? А если мы поедем на машине по мосту? Как он будет называться? Давайте из бумаги сделаем пешеходный и автомобильный мосты. Мост у вас должен быть в идее полоски бумаги (показывае т) . С чего начинаем изготовление моста? Какой ширины будет пешеходный мост: узкий или широкий? А автомобильный? Как узнать, какой длинны надо делать мост? Как измерить длину моста? Помогайте друг другу.
8.
Перешли мы на ту сторону реки, и
попали в замок нерешенных задач. Давайте их решим
и выпустим на волю гусят, которые живут в замке.
Придумайте задачки по своим картинкам. (Спросить
3-4 ребенка) Какие части есть у задачи? Давайте
решим Сашину задачку (повторить ее)
Это
задача на сложение или вычитание? Как вы ее
решили? Придумайте задачку вот по этому примеру (6
+ 2 = ?)
А кто решит вот такую задачу: «На озере плавали
гуси, Когда один вышел на берег, то в воде
осталось 7 гусей. Сколько гусей плавало в озере?
Помогайте товарищу решать, решайте вместе».
– Молодцы ребята, у волшебника Ноля совсем испортилось настроение, придется ему выпускать своих пленников.
9. В конце города, ребята парк. И он называется парком Неизвестных чисел. Кто живет в этом парке? (Выставляется таблица «Укажи путь белочки к дуплу» и «Укажи путь ежику к норе») Где спит белочка? (Показывает на дупло) . Где спит ежик? Белочка может пройти к дуплу вот по этим дорожкам, но не по всем, а по какой-то одной, на которой два числа составляют третье в дупле (в каждой из трех дорожек ставит числа и только на одной ставит числа, которые составляют сумму числа, находящегося в дупле) По какой дорожке должна прыгать белочка,? По какой дорожке бежит ежик? Почему?
– Ребята, мы выполнили все задания волшебника Ноля. И мы можем выпустить всех животных, а по улицам повести машины. Возьмите животных и машины, поиграйте в городке.