Какие бы воздействия не оказывала среда на ребёнка, какие бы требования она ни предъявляла, до тех пор, пока эти требования не войдут в систему собственных потребностей ребёнка, они не выступят действительными факторами его развития. Собственными же потребностями ребёнка они становятся лишь в том случае, если их выполнение обеспечивает ему сохранение не только объективно занимаемого положения, но и его внутренней позиции.
Л.И.Божович
Цели занятия:
- Исследовать уровень сформированности личностно-нравственного самоопределения обучающихся 8-9 класса.
- Определить уровень сформированности умения принимать коллективные решения, аргументируя свою точку зрения.
- Развитие умения находить компромиссы в условиях наличия конкурентных точек зрения.
Проведение диспута рассчитано на два занятия. Материалы могут быть использованы в работе классного руководителя для проведения классных часов и внеклассных мероприятий, учителя, педагога-психолога, социального педагога. Разработанные методики представлены в описательном виде и дополнены исследовательскими материалами из опыта работы МОУ Андрейковской средней школы.
1. Знакомство или выявление проблем подростка.
Выявить основные проблемы современного подростка и определить противоречия развития личности школьников 8-9 классов поможет анкета. Цель анкеты: определить круг проблем подростков, очерченных откровенно и неформально.
Инструкция для учащихся.
Ты заметил, что в последнее время больше начинаешь задумываться о себе и своих проблемах. Это естественно: радости и огорчения есть у каждого человека. Они могут быть связаны с учёбой, друзьями, родителями, отдыхом и т.п. Расскажи немного о них, отвечая на вопросы нашей анкеты. Напиши, что действительно, тебя волнует.
- Что тебе доставляет радость в жизни?
- Какие у тебя обиды? Из-за чего тебе приходится часто переживать?
- Какие твои проблемы взрослым безразличны, а для тебя важны?
- Какую цель в жизни ты сейчас ставишь перед собой?
Анкетирование проводил педагог-психолог школы Орлов В.В. На вопросы анкеты отвечали 20 обучающихся 8 класса МОУ Андрейковской средней школы и 15 обучающихся 9 класса очно-заочной школы для способных детей села.
Подробный анализ позволил окунуться в мировосприятие подростков. Ответы на первый вопрос анкеты варьировались от сугубо конкретных (“мой мотоцикл”) до ценностно-обобщённых (“ценность моей жизни”). Чаще всего радость в жизни подростка доставляет общение с людьми, одноклассниками, друзьями и т.д. В ответах на второй вопрос наиболее частой причиной указывалось непонимание значимых для респондента людей. Что является дополнением к ответам на первый вопрос. На третий вопрос школьники не дали конкретных ответов, поскольку они считают, что в целом, окружающие их взрослые люди понимают их проблемы. С другой стороны можно предположить, что проблемы подростков по ряду причин мало известны их родителям. Ответы на четвёртый вопрос связаны с получением перспективной работы и образованием, следует отметить, что конкретно выбор ВУЗа или работы ребята не указывают.
Памятка учителю:
- Помогайте сельскому школьнику приобретать жизненный опыт.
- Развивайте жизнеспособность личности подростка, с тем, чтобы подросток мог переключаться со своей личности на окружающих.
- Учите ставить цель и её достигать.
- Помните, что подросток прислушается к вам только в том случае, если ваш интерес к его личности и судьбе будет неподдельным и искренним.
- Помните, что оценка сверстников гораздо важнее для подростка, чем ваша.
2. Изучаем ценности.
Цель: определить тенденции в формировании ценностей подростков.
Осознание учащимися целей, дающих человеку смысл жизни, понимание разницы между материальными и нематериальными целями. Осознание подростками собственных целей и стремлений, что для них является самым важным в жизни, какие отношения для них приемлемы с другими людьми и природным миром.
Перед началом работы необходимо разделить школьников на группы.
Диспут предполагает наличие игры как формы подведения итога. В соответствии с правилами игры каждый школьник подходит к “Чёрному ящику” и достаёт фишку определённого цвета. Количество фишек соответствует количеству играющих. Количество цветов, которыми окрашены фишки соответствует выбранной классификации обсуждаемых ценностей, определяющих успех в жизни. После процедуры выбора фишек школьники делятся на группы, в соответствии с выбранным цветом. Учитель объясняет в самом общем объёме понятия “материальные ценности” и “нематериальные ценности”.
Инструкция для учащихся.
- Определите материальные и нематериальные ценности, поставив “М” или “Н”.
- Выделите для себя пять целей, которые вы хотели бы достичь в жизни.
- Обсудите своей группой, над какими стремлениями человек властен, над какими не властен.
- Докажите мнение вашей группы по поводу того, какие цели являются наиболее важными в жизни.
К чему стремятся люди в жизни.
- Хорошее образование.
- Хорошая работа и карьера.
- Счастливая семья.
- Слава.
- Деньги, богатство.
- Дружба.
- Достижения в искусстве, музыке, спорте.
- Наука как познание нового.
- Хорошее здоровье.
- Хорошая пища.
- Красивая одежда, ювелирные украшения.
- Власть и положение.
- Хороший дом, квартира.
- Счастье близких людей.
- Благополучие государства.
Вопросы для обсуждения в группах:
- Каковы пять самых важных вещей в твоём списке?
- Думаешь ли ты, что будешь по настоящему счастлив, если этого добьёшься?
- Совпадает ли мнение группы по поводу важности некоторых твоих ценностей?
- Поведение людей мотивируется поставленными целями.
- Некоторые цели важнее других в силу ценности получаемого результата.
- Цели и вознаграждения разнообразны: от конкретных до абстрактных.
- Для достижения целей необходимо приложить усилия.
- Иногда для достижения целей возникают противоречия.
3. Мой выбор.
Инструкция для учащихся.
Перед тобой список из двенадцати понятий, каждое из которых означает одну из общечеловеческих ценностей. Необходимо сравнить эти понятия попарно между собой. Из каждой пары (см. лист ответов) выбери ту, которая тебе кажется наиболее важной, более привлекательной для будущей взрослой жизни.
Список ценностей.
- Активная, деятельная жизнь.
- Здоровье.
- Интересная работа.
- Красота природы и искусства.
- Любовь.
- Материально обеспеченная жизнь.
- Наличие хороших и верных друзей.
- Уверенность в себе.
- Возможность расширения своего образования, кругозора, культуры
- Свобода поступков.
- Счастливая семейная жизнь.
- Творчество.
4. Итогова игра “Ключ к успеху”.
Цель игры: личностно-ценностное самоопределение учащихся; формирование навыков принятия коллективного решения, умения аргументировано высказать своё мнение; формирование умения принимать верное решение в рамках игровой модели аукциона.
В соответствии с цветом выбранных фишек, участники диспута распределены на группы. Цвет фишек соответствует определённой категории ценностей, обеспечивающих успешную человеческую деятельность. Согласно данной классификации таковыми ценностными категориями являются:
| Профессия | Здоровье | Духовные ценности | Материальные ценности |
|
|
|
|
Перечисленные ценности в данной игре выполняют роль “акций”, которые можно вложить в достижение успеха в жизни. Таким образом, каждая группа учащихся условно получает акции одной ценностной категории. Каждый участник группы обладает одной определённой акцией в соответствии с номером фишки. Общее количество ценностей (акций) приведено в сводной таблице, которая вывешивается перед учащимися.
В самом начале игры участникам, разбитым на группы, предлагается придумать название для каждой группы, которые выступают в игре как “акционерные кампании”. Далее участникам предлагается в течение 10 минут подумать и решить для каждой группы какие акции из предложенных необходимо вложить в достижение успеха, а какие можно выставить на аукцион и обменять на акции других ценностных категорий. Пропорции обмена акций не регламентируются, т.е. на одну акцию в зависимости от её ценности в глазах участников игры можно получить одну или несколько акций других категорий. В принципе обменять можно любые акции, в том числе и те, которые были ранее вложены в достижение успеха, если группа – кампания считает это целесообразным. Если какая-либо группа смогла приобрести три или более акции одной ценностной категории (контрольный пакет), то она в праве произвести обмен любой оставшейся акции этой категории на любую свою, без учёта интересов противоположной стороны. Обмен акциями происходит в течение 15-20 минут. По истечении этого времени кампаниям предлагается подвести итог и обосновать перед общей аудиторией участников аукциона полученный набор (суммарный индекс) акций различных ценностных категорий, которые необходимы, по их мнению, человеку для достижения успеха в жизни. Кроме этого каждая группа - кампания имеет право дополнить сводный индекс свободной акцией, в которой участники самостоятельно записывают ценность, отсутствующую в ранее предлагаемом перечне, но с точки зрения членов группы необходимую для успеха.
Таким образом, итоговым результатом диспута будет аргументированная защита каждой группы участников своего набора жизненных ценностей, дискуссия о понимании школьниками что такое успех в жизни и возможные варианты его достижения.
Методические пояснения.
“Аукционно-рыночная” форма проведения игры естественным образом создаёт положительное мотивационное поле для её участников, расширяет круг актуальных понятий, используемых в ходе игры. Достоинством предложенной игровой модели является то, что перечень ценностей - акций можно изменять в зависимости от конкретных дидактических целей, стоящих перед учителем. Например, ценности можно конкретизировать по другим содержательным критериям (человеческие качества, необходимые для достижения успеха в жизни: умение общаться, креативность, наличие теоретического и практического интеллекта, организаторские способности, эмпатия и т.д).
Подведение итогов диспута.
Итоговым этапом диспута стало обсуждение каждого варианта ценностных выборов, представленных участниками. Каждая группа обосновывала жизнеспособность своего выбора ценностей, которые с точки зрения участников необходимы для достижения успеха в жизни. В результате дискуссии сделаны выводы, что понятие успеха не сводится только лишь к какой-то одной ценностной категории. Успех – это сочетание многих слагаемых и главным является стремление самого человека сделать успешным свою жизнь.
Результатом дискуссии стал выбор ценностей общих для всех участников. Совместное групповое решение выглядит следующим образом:
- Здоровье.
- Счастливая семья.
- Счастье близких людей.
- Работа и карьера.
- Образование.
Уместно привести вариант выбора ценностей, набравших меньший рейтинг среди участников:
- Деньги.
- Самоуважение.
- Уважение и восхищение окружающих.
- Дружба.
- Власть и положение в обществе.
Слабая репрезентативность материальных ценностей в приоритетном варианте объясняется тем, что главным образом материальные вопросы, возникающие перед школьниками, решаются их родителями. На данном этапе их жизни вопросы материального благосостояния не являются актуальными.
Использованная литература.
- Артюхова И.С. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты. – М.: Издательство “Первое сентября”, 2004. – 208 с.(Школа классных руководителей).
- Грецев А.Г. Тренинг общения для подростков. –СПб.:Питер,2005 – 160с.:ил.
- Газета “Школьный психолог”.-М.: Издательство “Первое сентября”, 2005. №4-7
Все родители хотят, чтобы ребенок вырос успешной и самодостаточной личностью. Кто-то усиленно читает советы о том, кто-то делает акцент на финансовую грамотность, кто-то - на учебу. В борьбе за место под солнцем все средства хороши. И начинать подготовку к жизни нужно с самого детства, а потом перейти на новый «левел» в подростковом возрасте. Есть пять важных тем, о которых родители обязательно должны поговорить с подростком. Уделите им времени по максимуму.
ОТНОШЕНИЯ
Возможно, это одна из самых сложных тем для обсуждения с кем-либо, а особенно с подростком. Отношения бывают разными: личными, дружественными, профессиональными, интимными, духовными, эмоциональными. И от того, как дети поймут все эти «уровни», зависит, как сложится их жизнь. Отношения могут сделать человека счастливым, а могут и разрушить его счастье. Даже если у родителей богатый опыт в вопросе отношений, для подростков это может не иметь значения. Хотя, если бы они прислушивались к ним, их жизнь была бы гораздо проще. Да, иногда лучший учитель - собственные ошибки. Но все же с подростками нужно говорить о том, как создавать и развивать здоровые отношения. Это очень щепетильная тема, поэтому стоит научиться .
УВАЖЕНИЕ К СЕБЕ И ДРУГИМ ЛЮДЯМ
Об уважении стоит говорить с детьми с самого раннего возраста. Конечно, когда ребенку 6 лет, эта тема звучит иначе, нежели, когда ему 13 или 14. Уважение к себе и другим зависит от понимания того, что человек сам руководит своей жизнью. Объясните подростку, что, позволяя людям использовать его, он не сможет расти и развиваться. Также поговорите с ребенком о том, кто он и почему отличия между людьми - всего лишь отличия, и если человек другого роста или цвета кожи, это не значит, что он хуже или лучше. Учите подростка видеть и принимать людей такими, какие они есть, не осуждая. Именно так можно повысить уважение к себе и другим.
ОБУЧЕНИЕ
Обучение, а не только образование, важно. В подростковом возрасте у детей есть время, чтобы подумать над тем, чем они хотят заниматься, когда вырастут, в какой хотят поступить ВУЗ и над другими вопросами о будущем. Во многих странах уже со средней школы начинается «проработка» разных вариантов, детям дают возможность найти себя и быть более подготовленными, когда придет время поступать в высшее учебное заведение. Родителям стоит поощрять подростков, чтобы они посещали открытые лекции, стажировки и использовали другие возможности. Но также объясняйте, что обучение не заканчивается с получением диплома. Обучение - это образ жизни.
ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ
В современном мире детям и взрослым необходимо умение обращаться с деньгами. Родители могут действительно помочь подросткам, развивая и денежные привычки. Разговор с подростком о финансах убережет его от массы головных болей в будущем. Говорить о деньгах никогда не слишком рано. Начните со сберегательного счета. Предложите откладывать половину от любых доходов или денежных подарков. Подросток, который умеет обращаться с деньгами, понимает их стоимость. В этом возрасте можно рассказать ребенку о банковских счетах, сбережениях, кредитах наличной и безналичной оплате.
Анна Гладкова
Дискуссия с элементами игры по теме «Наркомания» для подростков 14–14 лет
Государственное казенное учреждение
социального обслуживания Краснодарского края
«Отрадненский социально-реабилитационный центр для
несовершеннолетних»
Тема : «Наркомания »
Форма проведения : дискуссия с элементами игры .
Воспитатель :
Гладкова А. С.
Третья реабилитационная группа
Целевая аудитории : несовершеннолетние 14-18 лет.
Форма и методы работы : беседа, дискуссия , упражнение, обсуждение, ролевая игра.
Цель наркотиках участников
Задачи :
предоставление сведений о наркомании
наркотическое или токсическое вещество;
наркотические вещества .
Ожидаемый результат : сформировать навыки самозащиты и предупреждения возникновения проблем с наркоманией , осознание детьми пагубного влияния наркомании на организм человека.
Оборудование
План :
1. Начало занятия : приветствие, упражнение «Снежный ком» .
2. Вводная часть : беседа-обсуждение.
3. Основная часть : упражнение «Мои ожидания» , дискуссия «Что такое наркомания » , упражнение на релаксацию «Полянка» , обсуждение, ролевая игра «Способы отказа от наркотика » .
4. Заключительная часть : рефлексия, подведение итогов.
«Наркомания »
Цель : выяснить степень информированности о наркотиках участников ; расширить и углубить информацию.
Задачи :
сформировать навыки, которые помогут сделать положительный выбор;
в жизненных ситуациях, принимать решения с четким осознанием собственного поведения и с ответственным отношением к социальным и культурным требованиям общества;
сформировать навыки самозащиты и предупреждения возникновения проблем.
предоставление сведений о наркомании как о социально значимом заболевании;
развитие навыков сопротивления предложениям попробовать наркотическое или токсическое вещество;
выработка настороженного отношения к людям, употребляющим или предлагающим наркотические вещества .
Материалы : рисунки, ткань разных цветов, фломастеры, бумага, самоклеящиеся листочки, скотч, ножницы, магнитофон, музыка.
Ход занятия.
1. Начало занятия.
Приветствие.
Упражнение «Снежный ком» .
Сегодня мы с вами поговорим о наркомании . Почему этой теме уделяется такое внимание? Потому что наркомания представляет большую опасность, как для человека, так и для общества и цивилизации в целом.
2. Вводная часть.
Начнем наше занятие по теме , которую мы сейчас определим все вместе. Вывешиваю картинки. Кто изображен? Какая тема выносится на обсуждение? Правильно, речь пойдет о наркомании .
"Всё, чем может помочь один человек другому, - это раскрыть перед ним правдиво и с любовью существование альтернативы".
Эрих Фромм
"Путник, идущий вдоль реки, услышал отчаянные детские крики. Подбежав к берегу, он увидел в реке тонущих детей и бросился их спасать. Заметив проходящего мимо человека, он стал звать на помощь. Тот стал помогать тем, кто ещё держался на плаву. Увидев третьего путника, они позвали на помощь : Но он, не обращая внимания на призывы, ускорил шаги : "Разве тебе безразлична судьба детей?" - спросили спасатели. Третий путник им ответил : "Я вижу, что вы вдвоём пока справляетесь. Я добегу до поворота, узнаю, почему дети попадают в реку, и постараюсь это предотвратить".
Обсуждение : о чём эта притча? Эта притча иллюстрирует возможные подходы к решению проблемы наркомании . Большая роль отведена профилактическим мероприятиям "добежать до поворота и предотвратить".
Опасность начать принимать наркотики существует в любом возрасте. Но исследования говорят о том, что многие наркоманы начали приобщаться к наркотическим средствам уже с 8-10 лет. С каждым годом их число возрастает, но особенно в возрасте 13-15 лет. Оказаться в наркотической зависимости могут как дети из неблагополучных семей, так и дети, которых в обществе называют «золотой молодёжью» .
3. Основная часть.
Цель нашего занятия : профилактика употребления психоактивных веществ - наркотиков .
Упражнение "Мои ожидания".
Цель : выяснить ожидания участников от занятия.
Материалы : самоклеящиеся цветные бумажки и фломастеры.
Прошу участников написать свои ожидания на цветных листочках. Важно предупредить участников, что на одном листочке можно писать только одно ожидание или один вопрос. Затем листочки приклеиваются на большой лист, вывешиваются на доске и зачитываются.
Вам многое уже известно о наркотиках , давайте поговорим о наркомании , о состоянии, поведении наркомана с помощью тематических рисунков.
Дискуссия "Что такое наркомания ".
Цель : выяснить уровень информированности участников по проблеме наркомании . Раздаю рисунки участникам. Рисунки : подарок, сосуды, губка, рыба на блюде, игра в мяч, кормление кашей, упряжка лошадей, погода, шар на наклонной плоскости, забор, роза, цветок, сорняк, вхождение в холодную воду, оса в комнате, сообщающиеся сосуды. В течение 3 минут составить ассоциативный рассказ, начиная со слов : "Человек, который употребляет наркотики :", "Наркомания - это :"
Возможные варианты ответов (из ответов школьников 8-х классов) : подарок "человеку специально дают в качестве подарка дозу наркотика , бесплатно, тем самым "подсаживая" его на наркотик . Затем в результате развившейся зависимости человек будет готов за любые деньги купить дозу у торговцев";
сосуды : "человек, который употребляет наркотики , сначала начинал с малой дозы, затем ему требуется все больше и больше. Часто наступает передозировка и наркоман умирает ";
губка : "человек, употребляющий наркотики впитывает в себя всё, что вызывает состояние одурманивания";
рыба на блюде : " человек, употребляющий наркотики , как рыба на блюде с открытым ртом, жаждущей воздуха, воды, а наркоман - спасительной для него дозы наркотика , погружения себя в привычную для него среду обитания - наслаждения, кайфа, отрешенности";
игра в мяч : " человек, употребляющий наркотики , словно в игре в мяч : получил мяч (укололся, поймал кайф и больше его ничего не волнует - ни правила игры , ни человеческие взаимоотношения, ни летний пасмурный день :";
кормление кашей : "человек, употребляющий наркотики лишается самостоятельности, как малыш неспособный принимать взвешенные решения";
упряжка лошадей : "человек, употребляющий наркотики вынужден тащить за собой "тяжелый воз зависимости от психоактивных веществ". Наркотики управляют им . Освободиться от упряжи очень сложно, необходима помощь со стороны : врачей, семьи, окружающих людей и своей силы воли";
погода : "настроение наркомана такое же переменчивое как погода?";
шар на наклонной плоскости : "человек, употребляющий наркотики очень быстро катиться вниз. Удержаться очень сложно";
забор : ":преодолевает любые трудности, препятствия лишь бы достать дозу, даже переступает черту закона";
роза : "агрессивность, вспыльчивость, причинение боли окружающим";
цветок : " червь - это наркотики , уничтожающие внутренние органы";
сорняк : "бесполезность, ненужность существования";
вхождение в холодную воду : "хоть и знает, что опасно, но всё равно ступает. "Река" наркотиков быстро уносит его . Выбираться против течения, из зависимости очень сложно";
оса в комнате : "как оса, стремящаяся вылететь на свободу, так и наркоман в поисках дозы ";
сообщающиеся сосуды : "приносит страдание всем. Возникают проблемы и в семье, и на работе, и межличностных отношениях".
Медицинский аспект наркомании . (5 мин)
Каждый человек свободен. И сам может выбирать, что ему делать со своим здоровьем. Но всякий выбор должен основываться на знании, между, чем и чем ты выбираешь. Как же наркотик действует на организм человека. Знаете ли вы, что в организме человека есть вещества чем-то похожие на наркотик . Когда вы веселитесь, едите что-то вкусное, ваш мозг вырабатывает особые гормоны, которые по-научному называются эндорфины. Если человек начинает принимать наркотик , его организм перестаёт вырабатывать естественные вещества. И человек становится больше не в состоянии радоваться жизни без наркотика . Чтобы элементарно быть в хорошем настроении, а потом, чтобы существовать, ему становится необходим наркотик
Чтобы вам легче было это понять, можно привести пример из биологии. Вы наверняка знаете, что кукушка сама не высиживает птенцов. Она подбрасывает свои яйца в чужие гнёзда. Например, в гнездо камышевки. Камышевка не замечает подмены. И принимает яйцо кукушки за своё. В итоге кукушонок выбрасывает яйца камышевки и занимает всё гнездо. Теперь приемные родители все усилия направляют на то, чтобы прокормить птенца. А он ненасытно требует ещё и ещё. Но из кукушонка вырастет кукушка, а у камышевки своего потомства не будет. Вот и наркотик , словно, кукушонок, приводит к гибели естественного для человека вещества. При этом он не собирается выполнять те функции, которые необходимы для нормальной работы.
(Может быть использован видеоролик по медицинскому аспекту наркомании .)
Упражнение на релаксацию " Полянка".
Материалы : ткань, скотч, ножницы, запись музыки, магнитофон.
Звучит музыка "Звуки природы". Устройтесь поудобнее, закройте глаза, вслушайтесь в звуки музыки : Представьте себе летний солнечный день. Теплый ветерок колышет листья деревьев. Вы босиком ступаете на мягкую зеленую траву : Перед вами поляна вся усеянная разноцветными цветами. Внимательно рассмотрите, какие они :
Откройте глаза. Давайте из кусочков ткани создадим свой цветок. Работаем в парах. Найти своему цветку место на полянке (ткань зеленого цвета) . Представить всем свою работу : как называется цветок, его особенности, увлечения.
Обсуждение.
Оказывается, цветы умеют говорить. Рассказываю начало сказки "Цветок по имени Незнакомка". Названия цветов беру из представленных участниками упражнения "Полянка".
Каждый цветок на этой поляне рассказывает другому лесные новости. Им весело и интересно жить на этой поляне. Однажды утром на поляне появился новый цветок на тоненьком стебельке, с маленькими листиками и очень маленьким нераскрывшимся зеленым бутоном.
Ты похож на обыкновенную траву, - сказали большие цветы Лотоса. - Ведь ты такой же зеленый.
Нет, ответил новый цветок, я цветок Незнакомка.
Да какой же ты цветок, если твой бутон не раскрылся! - сказали Лилии.
Таких цветов не бывает, - зазвенели Колокольчики.
И все цветы на поляне сказали : "Нет такого цветка, ты не наш, мы не будем с тобой дружить!"
Маленькая тоненькая зеленая Незнакомка посмотрела на себя. "Да. Я не такая как они, никто не хочет со мною разговаривать :" От этой мысли она почувствовала себя такой одинокой и всеми покинутой! Она стала увядать : и без того тоненький стебелек стал еще тоньше и хотела. Но тут она услышала голос Розы : "Не грусти! На, уколись : Чего слабо? Что боишься?" " Да, боюсь. Да, испугалась!"- ответила Незабудка :
Цель : отработка умений правильно вести себя в ситуации спора, давления со стороны сверстников.
Обсуждение : какие проблемы были у Незнакомки? (низкая самооценка, чувство неполноценности, ощущение себя "белой вороной".
Вывод : наличие разумного чувства опасности естественно. Боязнь наркотиков и их употребления - признак не трусости, а разумного, ответственного отношения к себе, к своему здоровью. Есть проблема ответственности перед собой за свою жизнь и проблема инфантилизма. Выбор делает только сам человек - двигаться в сторону здоровья или смерти.
Отработка примерных вариантов отказа :
Спокойное-уверенное "Нет!" и взгляд прямо в глаза тому, кто предлагает наркотик .
Обсуждение.
Ролевая игра «Когда может быть предложен наркотик . Способы отказа» .
Каждый человек сам делает выбор : принимать ему наркотики или нет . Но выбор он, к сожалению, делает только один раз – самый первый раз. Все остальные решения за человека принимает наркотик .
Давайте рассмотрим ситуации, в которых может быть предложен наркотик .
1)На дискотеке . Причем предлагаться он будет очень умело. Дилер будет вами манипулировать (то есть управлять как марионеткой) . И будет делать это профессионально. Для чего это делается? Чтобы ты пришёл ещё раз и получил дозу, но теперь надо будет уже заплатить. Какие фразы им при этом используются?
Так тебе будет веселее!
Это безопасно и поможет тебе расслабиться!
Это не наркотик . За кого ты меня принимаешь. Эти таблетки просто настроение поднимают.
Что это опасно вам мама с папой наговорили. Они просто тебя контролируют. Слушай больше своих предков, они тебе сказки рассказывают.
Я тоже это принял. И теперь могу зажигать до утра.
Все это принимают. Ты просто отстал. Ты станешь круче.
2) Предложение друга. Вероятно, что друг хочет попробовать таблетку, но одному страшно. А второй вариант : если друг уже является наркоманом . А при наркомании не может быть дружбы. У наркомана один хозяин – наркотик . И ради наркотика он готов предать близкого человека.
3) Предложение взрослых. В этом случае тоже идёт манипуляция. Наркотики представляются как атрибут взрослости и крутости, мужественности. Возможные фразы :
Знаешь, как это круто. Ты же уже не маленький! Ты же не маменькин сынок!
Ты взрослый, ты сам уже можешь решать, что тебе пора попробовать травку.
Тут надо помнить, что мужественность не в том, чтобы употребить, а в том чтобы отстоять своё мнение и свою позицию, хотя это гораздо труднее. Не всегда большинство, которое тебя окружает, оказывается правым. Важно иметь своё собственное мнение. От этого зависит, выживешь ли ты.
Давайте подумаем, как отказываться от наркотиков .
Способы отказа :
1. Просто сказать «нет» без объяснения;
2. Отказаться и объяснить причины : «Я занимаюсь спортом. Это помешает достичь успехов» , «Не хочу умереть в молодости» и т. д. ;
3. Предложить сделать что-то взамен предлагаемого;
4. Отказаться и уйти;
5. «Заезженная пластинка» (на все уговоры повторять «нет» , «не буду» );
6. Проигнорировать предложение;
7. Постараться объединиться с кем-то, придерживающимся твоего мнения;
8. Постараться избегать опасных ситуаций
Следует научиться сразу, выражать свою позицию уверенно, не пользоваться такими оборотами, как «я подумаю» , «может, попробую разочек» . Эти обороты очень похожи на обещания.
Сейчас я предлагаю Вам упражнение, в котором Вы должны продумать несколько вариантов отказа от принятия наркотика и предложения его попробовать.
Работа идет в парах. Один из учащихся предлагает попробовать наркотик , другой отказывается. Отказ должен быть тактичным, но твердым. Затем учащиеся в паре меняются ролями. Время, отведенное на работу в паре, 5 минут.
После завершения упражнения следует обсудить два вопроса :
– Легко ли подбирать достойные отказы?
– Как чувствовали себя участники в ролях уговаривающего и отказывающего?
По каким же причинам начинают принимать наркотики ?
Мозговой штурм «Почему начинают принимать наркотики ?» (15 мин)
Предлагается свободно высказаться по поводу причин, побуждающих человека употреблять алкоголь или наркотики . Ведущий фиксирует по мере поступления ответы на листе ватмана, поощряя к активности всех участников. Примерные варианты ответов могут выглядеть так : "Человек употребляет наркотики и алкоголь потому , что эти вещества помогают ему :
Снимать барьеры в общении
Удовлетворять свое любопытство
Снимать напряжение и тревожность, борьба со стрессом
Стимулировать активность
Следовать принятой традиции
Приобретать новый опыт".
В конце подводится итог и делается обобщение, задается вопрос о том, каково им сейчас вспоминать эти причины, что было трудно, были ли сделаны какие-то открытия. В ходе обсуждения целесообразно обратить внимание на то, какие человеческие потребности якобы удовлетворяются с помощью алкоголя и наркотиков и есть ли другие способы достичь того же эффекта. К примеру, человек употребляет алкоголь, чтобы снять психическое напряжение. Этого же можно достичь при помощи физических упражнений, прогулок, занятия своим хобби, разговора с другом и т. п.
10 причин не принимать наркотик . (15 мин)
1. Наркотик заводит в ловушку зависимости. Существует мнение, что после первого раза применения наркотика зависимость не возникает. С одной стороны, это так. Так как физическая зависимость возникает с третьего –четвертого раза. Но есть ещё один вид зависимости – психологический. Он возникает с первого раза. И остаётся на всю жизнь. Её нельзя убрать, можно только приглушить. Будущий наркоман , попробовав наркотик впервые , испытывает сильное удовольствие. И снова стремится его повторить. Но во второй раз он уже не испытывает подобных ощущений. Он хочет повторить их снова и снова. И вот тут-то и возникают роковые третий и четвёртый раз. И соскочить с наркотика становится уже невозможным. Но всё же есть наркотическое средство , от которого зависимость появляется с первого раза. Название его - крэк. Приятные ощущения, при курении крэка, проходят очень быстро. Для повторения эффекта необходимо выкурить ещё одну дозу наркотика , чтобы снять ломку. Передозировка возникает очень легко и может привести к тяжелым последствиям. Крэковый наркоман часто подвержен мыслям о самоубийстве.
2. Портятся отношения с родными. Наркоману становится всё равно, кто перед ним. Он запросто может обворовать своих родителей, применить к ним физическую силу. Любовь к родным людям просто перестаёт существовать. В итоге он лишается самых близких для него людей. Он обрекает родителей на страдания. Ведь никому из родителей не хочется хоронить своих детей. А родители наркоманов часто обречены на это.
3. Портятся отношения с девушкой/парнем. У многих наркоманов были близкие отношения. Но они были до приёма наркотиков . Потом любовь пропадала, и оставалось только желание использовать своего парня/девушку, получить с него/ с неё средства на наркотики .
4. Плохая успеваемость. При приёме наркотиков в первую очередь страдает мозг. И учащийся уже физически не может учиться. У него просто не хватает сил и способностей к учёбе. (рисунок наркомана ) .
5. Конец карьеры. Все люди хотят быть успешными, хотят престижной работы. Но всё, чего человек достигает в один миг может быть потеряно. Все мечты рушатся. Виной этому наркотики .
6. Потеря самоуважения. Для наркомана нет никаких моральных ценностей. Он разрушает всё, потому что не может остановиться. Он будет красть у близких людей, девушка-наркоманка будет вступать в интимные связи с теми, у кого есть деньги на наркотик , и терпеть любые унижения и издевательства за дозу.
7. Проблемы с законом. Употребляя наркотики , человек начинает вести преступный образ жизни. Люди перестают контролировать себя под воздействием наркотика , и становятся способными на любое преступление. Наркотик стоит дорого и его никогда не бывает достаточно. Чтобы его купить, наркоманы готовы на всё . Поэтому каждый из них имел дело с правоохранительными органами. У каждого из них есть судимость, которая мешает стать успешным в жизни.
8. Нарушения психики. Употребляя наркотики , ты приобретёшь необратимые изменения психики : нарушенная речь и координация, эпилептические припадки, бред, галлюцинации. Как следствие возможно самоубийство.
9. Разрушение здоровья. У большинства наркоманов есть гепатит , ВИЧ, часто наркоманам ампутируют конечности, т. к. их поражает гангрена.
10. Смерть. Большинство наркоманов умирает через 3-5 лет после начала употребления наркотиков . Бывших наркоманов не бывает . Лишь одному из тысячи удаётся вернуться к более-менее полноценной жизни.
Для этого нужна огромная сила воли, соответствующее окружение, котрой будет готово бороться за этого человека, необходимо специальное лечение.
4. Заключительная часть.
Наркомания - это несколько секунд удовольствия и преждевременная смерть. Выбирайте жизнь. Для здравомыслящего человека предложения принять наркотик равноценно предложению прыгнуть с крыши.
Подведение итогов занятия.
Рефлексия : нужны ли профилактические занятия? Какие пожелания?
(могут быть использованы и для убеждающих выступлений )
Что дал России большевизм
Нужно ли платное образование
Как следует изучать историю
Научить можно всех
Кто не может быть студентом
Нужно ли нам изучать (учебный предмет)
Нужны ли вступительные экзамены
Почему мы плохо знаем иностранные языки
Есть ли стыдные профессии
Нужна ли религия обществу?
Есть ли будущее у народной музыки (или другого музыкального направления)
Полезно ли вегетарианство
Должна ли быть в обществе безработица
Как надо относиться к нищим, бомжам
Всем ли надо иметь среднее образование
Нужна ли свободная посещаемость
Нужен ли суд присяжных
Способна ли тюрьма исправить
Нужна ли смертная казнь
Нужна ли школьная форма
Строить ли атомные электростанции
Должна ли свобода быть полной?
Может ли рынок быть регулируемым
Есть ли польза от многопартийности
Непобедима ли коррупция
Должна ли земля быть частной собственностью
Можно ли избежать конфликта поколений
Как жить, не ссорясь
Есть ли у нас демократия
Может ли свобода слова быть полной
Надо ли запретить аборты
Почему люди пьют
Можно ли победить пьянство
Можно ли искоренить преступность
Можно ли победить коррупцию
Нужна ли обществу сильная вертикаль власти
Афоризмы для учебных выступлений
Человек, который изо всех сил старается прожить без врагов, теряет друзей (Ю. Яковлев, писатель).
Нельзя честно прожить жизнь, не нажив врагов (Б. Васильев).
Подлецы редко бывают веселыми людьми (М. Горький).
Любить человечество легче, чем сделать добро родной матери (Г. Сковорода).
Попробуйте сказать, что хотите, - всегда найдутся люди умные и образованные, которые станут говорить противное (Н. Г. Чернышевский).
Опыт - как клюка, помогает ходить, но мешает летать.
Посредственность обыкновенно осуждает все, что выше ее понимания (Ларошфуко).
Указую господам сенаторам речь в присутствии держать не по писаному, а только своими словами, дабы дурь каждого всякому видна была (Петр I).
Я прожил долгую жизнь и не снес ни одного яйца. Но это совсем не значит, что я не могу судить о качестве яичницы (Б. Шоу).
Не бывает мрачных времен, бывают только мрачные люди (Р. Роллан).
Если голодному человеку вы дадите рыбу, то он будет сыт один день, но если вы научите его ловить рыбу, он будет сытым всю жизнь (индийская мудрость).
Даже лишенный собственных мыслей и собственной индивидуальности человек в ту минуту, когда его наделяют властью, приобретает сущность и содержание... Власть, кредит, слава создают индивидуальность и лицо тому, кого природа лишила этих свойств (Л.. Фейхтвангер).
Если кто-то плюнул сзади на мой фрак, дело моего лакея смыть плевок (А. Пушкин).
Я точен, когда иду на свидания, потому что заметил, что те, которые ждут, не думают ни о чем другом, как о недостатках людей, заставляющих их дожидаться (Буало).
Искусство брака состоит в умении перейти от любви к дружбе (А. Моруа).
Когда глупые люди делают что-то, чего они стыдятся, они оправдываются тем, что выполняют свои обязанности (Б. Шоу).
Из двух ссорящихся более виноват тот, кто умнее (В. Гете).
Просто невероятно, как сильно могут повредить правила, едва только наведешь во всем слишком строгий порядок (Г. Лихтенберг).
Опираться нужно только на то, что оказывает сопротивление (Стендаль).
С людьми нужно обращаться лучше, чем они того заслуживают.
Кто не видит хорошего в других, тот не имеет его сам.
Если меня лягнул бы осел, разве я стал бы подавать на него в суд? (Сократ)
Достойный человек не тот, у кого нет недостатков, а тот, у кого есть достоинства (В. О. Ключевский).
Правила поведения для подчиненных: Пункт 1. Босс всегда прав. Пункт 2. Если босс неправ, см. пункт 1. Пункт 3. Пункты 1 и 2 обсуждению не подлежат.
Утверждение не станет истиной лишь оттого, что мы повторяем его снова и снова. Оно не приблизится к истине, даже если поставить его на голосование (С. Паркинсон).
Не спорь с собеседником, по какой стороне улицы идти, - иди по той стороне улицы, по которой хочет он, но веди его туда, куда надо тебе.
В смутные года всегда слепец идет за сумасшедшим (В. Шекспир).
Три заповеди успеха в делах: никому не верь, ни него не бойся, ничего ни у кого не проси (С. Федоров).
Всегда найдутся эскимосы, которые разработают для жителей Конго инструкцию, как вести себя во время жары (С. Лец).
Те, кто надел на глаза шоры, должны помнить, что в комплект входит еще узда и кнут (С. Лец).
Чем мельче жители, тем более великой кажется им империя (С. Лец).
Говорят, у потерявшего зубы несколько свободнее язык (С. Лец).
Свобода есть возможность делать все, что законы позволяют (Екатерина II).
Для большинства людей наказанием является необходимость мыслить (Г. Форд).
Наши неудачи поучительнее наших удач (Г. Форд).
Постоянная важность- признак посредственности (Вольтер).
Если в голове нет мыслей, то глаза не видят фактов (И.Павлов)
Среди нас есть люди, находящиеся на разных ступенях развития (М.Жванецкий)
Не может быть утверждения более нелепого и вредного для человечества, как то, что все люди равны. В природе нет двух предметов, абсолютно равных (Г. Форд).
На производстве действует принцип: «Дай мне мое, а я еще и прихвачу». Он принят на вооружение всеми сотрудниками - от правления компании до рабочих (Н. Тичи, М. Деванна, американские менеджеры).
Политический руководитель отвечает не только за то, как он руководит, но и за то, что делают руководимые им (В. И. Ленин).
Нация рушится изнутри, если ее граждане начинают просить у правительства то, что могут получить сами (Р. Рейган).
Гремит пустая посуда (Я.А.Коменский).
Есть два способа разложить нацию: первый - это наказывать безвинных, второй - не наказывать виновных (Ф. Энгельс).
Люди высокой культуры не враждебны к чужому мнению и не агрессивны (Д. С. Лихачев).
Кто много мыслит, тот непригоден в качестве члена партии: своей мыслью он легко пробивает границы партии (Ф. Ницше).
Для глупого лба по праву необходим, в виде аргумента, сжатый кулак (Ф. Ницше).
Сильные струи увлекают за собой много камней и хвороста, сильные умы - много глупых и запутанных голов (Ф. Ницше).
У всякого дела - четыре стадии: 1. Шумиха. 2. Неразбериха. 3. Наказание невиновных. 4. Награждение непричастных.
Не удастся все время дурачить народ (А. Линкольн).
Трудно определить, что такое демократия. Она подобна жирафу. Раз посмотришь - и уже больше ни с чем не спутаешь.
Люди - плавающие горшки: один бьется о другой (В. Гете).
Надо, чтобы руководитель, специалист и интеллигент были одним и тем же лицом (М. Жванецкий).
Для того, чтобы иметь много денег, не надо иметь много ума, а надо не иметь совести (Талейран).
Талантам надо помогать, бездарности пробьются сами (Н.Озеров, поэт).
Ум теряет все свое очарование, если он проникнут злостью (Р. Шеридан).
Посторонние люди оказываются справедливее друзей (Л. Вовенарг).
Способным завидуют, талантливым вредят, гениальным мстят (Паганини).
Обычно люди только в крайнем случае отдают должное достоинствам других (Л. Вовенарг).
Ум острый, но не широкий выскакивает вперед на каждом шагу, но двигаться вперед не может (Р. Тагор).
Не стыдно учиться, стыдно не знать.
Люди ненавидят тех, кому они вынуждены лгать (В Гюго).
Противник, вскрывающий ваши ошибки, полезнее для вас, чем друг, желающий их скрыть (Л. да Винчи).
Как лекарство не достигает своей цели, если доза слишком велика, так и порицание и критика - когда они переходят меру справедливости (А. Шопенгауэр).
Бездарные люди - обычно самые требовательные критики: не будучи в состоянии сделать простейшее из возможного и не зная, что и как делать, они требуют от других совсем невозможного (В. О. Ключевский).
Упрямство рождено ограниченностью нашего ума: мы неохотно верим тому, что выходит за пределы нашего кругозора (Ларошфуко).
Все купцы в мире исповедуют одну религию (Г. Гейне).
Я поставил себе в правило верить лишь в то, что понимаю (Б. Дизраели).
Страсть к власти идет не от силы, а от слабости (А. Фромм).
Вести народ легче, чем сдвинуть его с места (Д. Финк).
Агрессия – оборотная сторона страха.
Когда нечего красть, вор - блюститель закона (Талмуд).
Кто никогда не наживал врагов, тот никогда ничего не делал (П. Муни).
Седина - признак старости, а не мудрости.
Знания, за которые платят, запоминаются лучше.
Я никогда не отказываю. Я никогда не возражаю. Я просто забываю (Б. Дизраели).
Обращение с евреями в каждой стране - термометр ее цивилизованности (Наполеон).
Каждый человек - как буква в алфавите; чтобы образовать слово, надо слиться с другими.
Покорная жена повелевает мужем (Б. Дизраели).
Молчаливая женщина - подарок Божий (Апокрифы).
Если бы не способность забывать, человек так никогда бы и не отделался от печали (А. Бахья).
Бога мы сердим нашими грехами, людей - достоинствами.
Восток - истинный хитрец, он почитает маньяков как пророков, мы же смотрим на пророков, как на маньяков (Г. Гейне).
Каждая догма имеет свой час, вечны лишь идеалы (И. Зангвил).
Когда из комнаты уходит зануда, кажется, будто кто-то входит.
Иллюзия, то есть заблуждение, а не знание-вот что приносит удовлетворение и счастье (С. Цвейг).
Вся ценность общества зависит от того, какие возможности предоставляет оно развитию индивидуальности (А. Эйнштейн).
Нет такой истины, которая не может быть искажена (Спиноза).
Искусство начинается там, где познание сливается с любовью или ненавистью (Л. Фейхтвангер).
Истина не становится значительнее от частого повторения (М. Маймонид).
Обаяние первой любви обусловлено незнанием того, что она может когда-нибудь кончиться (Б. Дизраели).
Никакая любовь, кроме любви интеллектуальной, не может быть вечной (Спиноза).
То, что мы называем общественным мнением, является, в сущности, общественной эмоцией (Б. Дизраели).
Если бы люди догадывались, что о них думают другие, они бы перебили друг друга.
Чем больше нищеты, тем больше надежды (Шолом-Алейхем).
Национализм - разновидность детской болезни: это корь человечества (А. Эйнштейн).
Там, где много людей, много и невежества (У. Д’Акоста).
Люди ненавидят то, чего, не понимают (А. Ибн Эзра).
Образование есть то, что остается после того, когда забывается все, чему нас учили (А. Эйнштейн).
Я пребываю в одиночестве, которое тягостно в юные годы, но сладостно в зрелые (А. Эйнштейн).
Многие жалуются на свою внешность, и никто - на мозги.
Что может знать рыба о воде, в которой плавает всю жизнь? (Эйнштейн).
Бойся того, кто боится тебя.
Умирать за убеждения - дело воина. Миссия писателя - передавать их другим (Л. Фейхтвангер).
Споры не означают ошибочности утверждения, равно как всеобщее согласие - его правильности (Б. Паскаль).
Доводы, до которых человек додумывается сам, обычно убеждают больше, нежели те, которые пришли в голову другим (Б. Паскаль).
Юность - не пора жизни, а свойство ума (С. Ульман).
Счастье - это состояние души.
Человек устает от всего и даже от любви. Эту истину полезно пропагандировать, потому что многим молодым, да и старым людям она, по-видимому, неизвестна (А. Моруа).
Есть одна вещь, которая важнее свободы - это порядок (В. Гете).
Никогда так не любишь близких, как в то время, когда рискуешь потерять их (А.Чехов).
Кто решился действовать, тому обычно сопутствует удача. А кто только и делает, что рассуждает обо всем и медлит, вряд ли окажется победителем (Геродот).
Чтобы оправдаться в собственных глазах, мы нередко убеждаем себя, что не в силах достичь цели; на самом же деле, мы не бессильны, а безвольны (Ф.Ларошфуко).
Безвыходность положения чаще всего заключается не в отсутствии выхода из него, а в неспособности его найти (Э. Севрус).
Ничто так не истощает и не разрушает человека, как продолжительное физическое бездействие (Аристотель).
Люди, которым всегда некогда, обыкновенно ничего не делают (Г. Лихтенберг).
Если хочешь, чтобы у тебя было мало времени, то ничего не делай (А.Чехов).
Самое большое преступление – это безнаказанность (Б.Шоу).
Самая большая ошибка заключается в том, когда человек считает себя во всем абсолютно безупречным (Т.Карлейль).
Остерегайтесь незначительных расходов; маленькая течь потопит большой корабль (Б.Франклин).
Мы знаем бесполезных вещей больше, чем необходимых (Л.Вовенарг).
Тому, кто не умеет ладить с людьми, нельзя заниматься бизнесом, потому что именно люди нас окружают (Ли Якокка)
Здоровый нищий счастливее больного короля (А. Шопенгауэр)
Веселые люди быстрее выздоравливают и дольше живут (А.Паре).
Небольшая сумма, данная взаймы, делает должника другом, большая – врагом (Сенека).
Человек молод и стар в зависимости от того, каким он себя ощущает (Т.Манн).
Лучший способ избавиться от врага – сделать его другом (Генрих IV).
Всегда можно найти достаточно времени, если употреблять его хорошо (И.Гете).
Никогда не бывает больших дел без больших трудностей (Ф.Вольтер).
Не тот друг, кто жалеет, а тот, кто помогает(Т. Фуллер)
Нет ничего опаснее дурака, который пытается изобразить умного (И. Гете)
Самая глупая женщина может сладить с умным мужчиной, но с дураком может сладить лишь самая умная (Р. Киплинг).
Завистник сам себе враг, созданного им самим, потому что страдает от зла (Ш. Монтескье).
Руководить надо так: расставить людей и не мешать им работать (проф. И.П.Распопов).
Истина рождается как ересь, а умирает как предрассудок (И.Гете).
Любовь подобна удаче: она не любит, чтобы за ней гонялись (Т.Готье).
Образ жизни, который ведут некоторые люди, убедительно подтверждает гипотезу о том, что они произошли от обезьяны (Э.Севрус).
В тяжелые времена от деловых людей толку больше, чем от добродетельных (Ф.Бэкон)
Собственно говоря, лишь очень немногие живут сегодняшним днем. Большинство готовится жить позднее (Д.Свифт).
Надо много учиться, чтобы понять, что знаешь мало (М.Монтень).
Афоризмы об общении и риторике
Кто не умеет говорить, карьеры не сделает (Наполеон).
Риторика – это искусство управления умами людей (Платон).
Речь – это показатель ума (Сенека).
Поэтами рождаются, ораторами становятся (Цицерон).
Мудрецы продумывают свои мысли, глупцы оглашают их (Г.Гейне).
Доводы, до которых человек додумывается сам, обычно убеждают больше, нежели те, которые пришли в голову другим (Б.Паскаль).
Мнения, которые мы высказываем о других, свидетельствуют о том, что представляем из себя мы сами (А.Граф).
Речи с кафедры студентов считаю полезными только и единственно для тех из них, которые сами готовятся служить по ученой или учебной части; для прочих же считаю сие решительно вредным и не могу дозволить продолжать сего, ибо оно вселяет в них привычку и желание блистать красноречием, что противно духу наших постановлений и вовсе бесполезно (Николай I.) (Мнения русских о самих себе. Сост. К. Скальковский. М., 2001,с. 246)
Спор нельзя устранить другим спором, так же, как бешенство одного нельзя устранить бешенством другого. Необходимо убеждать (Антисфен).
В хорошем рассказе, как и на военном корабле, не должно быть ничего лишнего (А. Чехов).
Убожество речи служит, как правило, внешним признаком убожества духа (Б.Бартон).
В устную речь можно вложить еще более тонкий смысл, чем в письменную (Ж.Лабрюйер).
Сила речи состоит в умении выразить многое в немногих словах (Плутарх).
Длинная речь также не продвигает дела, как длинное платье не помогает ходьбе (Ш.Талейран).
Язык – самое опасное оружие: рана от меча легче залечивается, чем рана от слова.(П.Кальдерон)
Мы еще не созрели для публичных обсуждений (Е.Ламанский, управляющий госбанком России. Конец 19-го века).
Если хочешь быть известным - задавай вопросы.
Если человек способен выслушивать оскорбление с улыбкой, он достоин стать вождем (Н. Брацлав).
Тот, кто много разговаривает, говорит обычно о себе.
Дураков опровергают фактами, а не аргументами (И. Флавий).
Люди обзаводятся мнениями так же, как дети усваивают азбуку, - путем многократного повторения (Браунинг).
Люди делятся на две половины. Одни, войдя в комнату, восклицают: «О, кого я вижу»; другие: «А вот и я!» (Э. Ван Берен).
Джентльмен - это человек, который может не соглашаться, оставаясь при этом приятным (Американское изречение).
Из двух сорящихся более виноват тот, кто умнее (В. Гете).
Кто много говорит, тот говорит много глупостей (П.Корнель).
Мудрено пишут только о том, чего не понимают (В.Ключевский).
Любой текст от сокращения выигрывает (проф. З.Д.Попова).
Почему слушатели засыпают, а лектор – никогда? Видимо, у них более трудная работа (М.Жванецкий).
Сила у тебя, Федя, в словах есть, но ты расставить их не умеешь (М.Жванецкий).
Существует только один способ стать хорошим собеседником – уметь слушать (К.Морли).
Сам оратор иногда точно не знает, какова его цель, пока не сформулирует ее полностью (П.Сопер).
В публичной речи надо сказать, что нужно, и не сказать, что не нужно (Цицерон).
Не следует требовать от оратора точных доказательств, точно так же, как от математика не следует требовать эмоционального обсуждения (Аристотель).
Бывают люди, которых надо ошеломить, чтобы убедить (Гельвеций).
Большего всего лают беспородные собаки.
Не говори « у меня мало времени, а то бы я рассказал вам…», так как эта трудность преодолевается оратором на этапе подготовки.
Оратора, соблюдающего регламент, все любят.
У того, кто соблюдает регламент, всегда хороший доклад.
С регламентом не спорят.
Кто говорит кратко, тот говорит правильно.
Соблюдающий регламент дарит слушателям несколько минут жизни.
Есть люди, которых нельзя слушать; есть люди, которых можно слушать; а есть люди, которых нельзя не слушать.
Основная использованная литература
Баева О.А. Ораторское искусство и деловое общение. Минск, 2001.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Человеческое слово могуче... М., 1984
Введенская Л. А., Павлова Л. Г. Культура и искусство речи. Ростов-на-Дону, 1995.
Далецкий Ч. Практикум по риторике. Москва, 1996.
Зимняя И.А. Психологические особенности восприятия лекции в аудитории. М., 1970.
Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять па людей, выступая публично. М., 1989.
Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. Л., 1990.
Криксунова И. Создай свой имидж. СПб.,1997.
Купина Н.А. Риторика в играх и упражнениях. Екатеринбург, 1999.
Купина Н.А., Матвеева Т.В. Русское красноречие. Хрестоматия. Екатеринбург, 1997.
Михальская А.К. Основы риторики. М., 1996.
Михальская А.К. Русский Сократ. Лекции по сравнительно-исторической риторике. М., 1996.
Павлова Л. Г. Спор, дискуссия, полемика. М., 1991.
Педагогическая риторика /Под ред. Н.А.Ипполитовой. М., 2001.
Пиз А. Язык жестов. Воронеж, 1992.
Снелл Ф. Искусство делового общения, М., 1990.
Сопер Поль А. Основы искусства речи. М. , 1992.
Стернин И.А. Введение в речевое воздействие. Воронеж, 2010.
Стернин И.А. Практическая риторика. Изд.5, доп. и испр. М., «Академия», 2008.
Стернин И.А. Деловое общение. Воронеж, 2009.
Тарасов Е.Ф. Анализ лекционной аудитории. М., 1984.
Ушакова Н.В. Козлов Н.И., Егидес А. П. Основы психологии общения. М., 1990.
Эрнст О. Слово предоставляется вам. М., 1998.
Юнина Е.А., Сагач Г.М. Общая риторика. Пермь, 1992.
| От автора | |
| Тема 1. Понятие публичного выступления. Виды публичных выступлений | |
| Тема 2. Основные требования к публичному выступлению | |
| Тема 3. Работа над речевой формой выступления | |
| Тема 4. Подготовка к публичному выступлению | |
| Тема 5. Начало выступления | |
| Тема 6. Поведение оратора в аудитории | |
| Тема 7. Поддержание внимания в ходе выступления | |
| Тема 8. Завершение публичного выступления | |
| Тема 9. Аргументация | |
| Тема 10. Информационное выступление, его основные особенности | |
| Тема 11. Рекламное выступление | |
| Тема 12. Рассказ о себе | |
| Тема 13. Рассказ о событии | |
| Тема 14. Протокольно-этикетное выступление и его основные особенности | |
| Тема 15. Представление гостя | |
| Тема 16. Похвальное слово | |
| Тема 17. Развлекательное выступление, его основные особенности |
| Тема 18. Убеждающее выступление, его основные особенности | |
| Приложения | |
| Темы для учебных публичных выступлений | |
| Темы для дебатов и дискуссий | Поиск на сайте:
Компьютерные игры - добро или зло? (дебаты)
ЦЕЛЬ:научить эффективно отстаивать свою точку зрения, слушать других и уметь вести дискуссию с оппонентом в спокойной, доброжелательной манере.
ЗАДАЧИ:
Расширить общекультурный кругозор.
Развивать интеллектуальные способности.
Развивать исследовательские и организационные навыки.
Развивать коммуникативные умения.
Развивать ораторские способности.
Развивать умение работать в команде.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:
Выбираются 2 команды по 5 человек в каждой.
Жетоны – красные и зеленые.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
1. Вступительное слово ведущего.
(5 минут)
Добрый день!
Какие ассоциации возникают у нас при слове «дебаты»? Спор, дискуссия, столкновение мнений, выборы президента…
Для 100 тысяч студентов и школьников и 20 тысяч преподавателей «Дебаты» являются интересной и познавательной интеллектуальной игрой. И мы сегодня увеличим эти цифры.
Сейчас у нас состоятся дебаты. Тема: «Поколение рунет – выбирает интернет»
В игре принимают участие две команды: Команда утверждения_____________________
и Команда отрицания ___________________________
Надо помнить, что дебаты – это спор ради победы. И этот спор оценивается. Здесь будет проигравший и победивший. Поэтому задача команд в течение дебатов попытаться убедить судей в своей правоте.
Вы задаетесь вопросом: «А кто судьи?»
Приветствуем их:
Главный судья: _________________________________________
Члены судейской коллегии:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Уважаемые судьи, вы на основе приведённых аргументов и качества презентации (звучания голоса, чёткости и различных ораторских приёмов) вынесете своё решение от том, кто выиграл.
По ходу игры Вы будете заполняют судейский протокол, в котором оценивают аргументы и способ доказательства этих аргументов. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, побеждает
Следит за соблюдением регламента дебатов и правилами игры будет Дебатский Таймкипер -__________
Победа в дебатах всецело зависит от мастерства команды: именно индивидуальные умения спикеров, коллективная работа, высокий класс игры. И помните: главное не победа, а участие
2. Разминка
Начнем с разминки. Я задам Вам вопрос, а вы на него отвечаете экспромтом. И так вопрос: «Что такое компьютерная игра? И какие виды компьютерных игр вы знаете?
3. Выступление участников – заявление позиций.
Тема дебатов: «КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ - ХОРОШО ИЛИ ПЛОХО?»
Для выступления Вам отводится 4 минуты. За это время вы должны высказать свою позицию по данному вопросу.
4. Перекрёстные вопросы (10 минут)
Нам Ваши позиции ясны, переходим к перекрестным вопросам участников друг другу. Каждая команда задает вопросы соперникам, времени на обдумывание ответов у вас нет, но, Ваш ответ не должен превышать одной минуты. (по 3 вопросов)
5. Вопросы гостей в аудитории
(5).
Переходим к следующему этапу наших дебатов это вопросы гостей – есть желающие задать вопросы нашим командам?
6. Оппонирование, т.е. оспаривание аргументов оппонента по 2 минуты
Переходим к следующему этапу.
Оппонировать - Выступать с возражениями кому-либо в публичной беседе, на диспуте.
Выступать с критическим разбором чего-нибудь,
7. Заключительное слово участников (1 мин.)
Сейчас мы выслушаем наши команды, которые в течении одной минуты постараются подвести итог сегодняшних выступлений.
8. Подведение итогов.
Жюри подсчитывает баллы заработанные каждой командой, а гости могут тоже принять участие в подведении итогов. У Вас есть красные и зеленые жетоны. Проголосуйте за победителей дебатов. Если вы считаете компьютерные игры вредн, то в ящик опустите красный жетон, иначе – дайте зеленый свет играм.
9. Объявление решения судей.
Слово для оглашения итогов предоставляется главному судьи.
Слово для оглашения результатов зрительского голосования предоставляется __________________
10. Заключительное слово ведущего.
Ребята! Вы сегодня были на высоте! И не важно кто победил, я считаю, что победу одержал каждый из Вас, ведь сегодня вы научились отстаивать свое мнение не с помощью силы, а пытаясь убедить человека с помощью аргументов, фактов, что является незаменимым достоинством в жизни. В дебатах вы научились не только говорить, но и слушать своих оппонентов. Я думаю, что сегодняшняя игра помогла получить знания и умения, необходимые для успешной жизнедеятельности в современном обществе. Действительно, дебаты учат многому, и не просто учат, а развивают. Удачи вам! Спасибо за игру!
С
УДЕЙСКИЙ ПРОТОКОЛ
Название команды утверждения_______________________________________________
Название команды отрицания_________________________________________________
содержательность аргументов
правильность тезисов умение задавать вопросы красноречивость жестикуляция зрительный контакт Убедительность соблюдение регламента наличие речевых ошибок излишняя агрессивность Уважение к сопернику
Итого:
Разминка команда утверждения
команда отрицания
Заявление позиций команда утверждения
команда отрицания
Перекрёстные вопросы команда утверждения
команда отрицания
Вопросы гостей в аудитории команда утверждения
команда отрицания
Заключительное слово участников команда утверждения
команда отрицания
Оппонирование
команда утверждения
команда отрицания
команды утверждения _______________
Общий балл: Судья ___________ ____________________________
команды отрицания______________ подпись расшифровка
ИТОГОВЫЙ СУДЕЙСКИЙ ПРОТОКОЛ ДЕБАТОВ
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ - ХОРОШО ИЛИ ПЛОХО?
Команда утверждения команда отрицания
Протокол № 1
Протокол № 2
Протокол №3
Протокол №4
Протокол №5