Тренинговое занятие по адаптации детей раннего возраста к детскому саду. Игровая деятельность в период адаптации в детском саду Занятия для адаптации в детском саду

Конспект занятия в период адаптации к детскому саду "Пускаем кораблики"

Тема: «Пускаем кораблики»
Задачи:
- создание в группе комфортного психологического климата;
- снятие эмоционального напряжения детей;
- развитие способностей работать всем вместе (в группе) ;
- развитие речи детей;

Развитие творческих способностей.
Материал: фонограмма звуков моря, льдинки из пенопласта, льдинки из бумаги для творческой работы, тазы с водой, трубочки, клейстер,

Ход занятия:

Приветствие детей: психолог здоровается с каждым ребенком, пожимая ему руку, замечает в каждом что-то особенное!
Сейчас мы с вами поиграем в игру «Как нас зовут?». Каждый из вас говорит свое имя и хлопает в ладоши, например: Глеб. Суть игры заключается в многократном повторении имени каждого ребенка, что способствует точному запоминанию его всеми детьми.
Звучит музыка (шум моря и чаек), предлагаю детям представить, что они катаются на морском банане: для этого они должны крепко держаться друг друга за локти, чтобы не разорвалась цепочка, и никто не упал в воду. Дети наклоняются вправо, влево. Задача: не потерять никого из «пассажиров», и не сделать никому больно. Если кто-то «падает» с банана, все вместе должны проговорить его имя.
Создание игровой ситуации. На столе стоят тазы с водой, лежат льдинки-кораблики (из пенопласта вырезаются кусочки разной формы – имитация льдинок, по количеству детей)
Дети выбирают себе льдинку, которая больше всего понравилась, затем дети запускаем свои льдинки - кораблики в таз с водой. Предлагаю детям трубочки, и они дуют на льдинки, гоняя их по воде. Упражнение способствует улучшению эмоционального фона детей, развивает речевой аппарат.
А сейчас посмотрите все внимательно на проектор, мы поиграем с вами в игру «Какой предмет лишний», (прилагается презентация), назовите на картинке, какой предмет лишний? (дети выполняют задание).
Творческое задание «Делаем коллаж»: на столе располагаю, большой плотный лист бумаги, на ней приклеены ручейки, а дети должны по ручейкам приклеить свои льдинки - кораблики, оказываю помощь детям, если кто-то в ней нуждается. Затем все вместе рассматриваем коллаж.
Ритуал прощания: дети встают в круг, проговаривают слова и выполняют движение:
Стало палубу качать!
Ногу к палубе прижать!
Крепче ногу прижимаем,
А другую расслабляем.
Говорят все дружно друг другу спасибо и улыбаются!

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 19 «Сказка» г. Омутнинска Кировской области

Система интегрированных занятий с детьми и родителями в период адаптации детей к детскому саду

Запольских Оксана Леонидовна,

педагог-психоло г

Омутнинск, 2012 г.

Введение………………………………………………………………….3

Игровое занятие 1. Божья коровка……………………………………..5

Игровое занятие 2. Листопад……………………………………………7

Игровое занятие 3. Прогулка в осенний лес…………………………...9

Игровое занятие 4. Мячик………………………………………………10

Игровое занятие 5. Зайка……………………………………………….12

Игровое занятие 6. Теремок…………………………………………….14

Игровое занятие 7. Мишка………………………………………………15

Игровое занятие 8. Весёлый Петрушка………………………………..18

Игровое занятие 9. Чудесный мешочек бабушки – Забавушки……..20

Игровое занятие 10. Котята……………………………………………..22

Игровое занятие 11. Едем к кукле в гости…………………………….24

Игровое занятие 12. Непослушные мышата…………………………..26

Игровое занятие 13. Колобок…………………………………………..29

Игровое занятие 14. Мыльные пузыри…………………………………32

Игровое занятие 15. Снежная зима…………………………………….34

Игровое занятие 16. Новый год…………………………………………37

Список использованных источников……………………………………39

Введение .

При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети переживают адаптационный стресс.

Адаптивные возможности ребёнка раннего и младшего дошкольного возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития.

Психологу необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном учреждении.

Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться сильными, как положительными, так и отрицательными, эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. Эти особенности и легли в основу построения цикла игровых интегрированных занятий.

Психолог приступает к проведению занятий сразу после прихода детей в детский сад. Именно в этот момент дети находятся в стрессовом состоянии, вызванном расставанием с родителями, непривычной обстановкой, появлением незнакомых взрослых и большим количеством детей. Чтобы уменьшить воздействие стрессирующих факторов, рекомендуется проводить первые занятия с участием родителей. В присутствии родителей дети с большей готовностью идут на контакт с воспитателем, психологом, взаимодействуют со сверстниками, участвуют в совместных подвижных играх, активнее интересуются окружающей обстановкой и игрушками. Очень важно, чтобы первый опыт своего пребывания в дошкольном учреждении ребёнок приобрёл при поддержке близкого человека.

Цель : оказать психологическую помощь детям и родителям в период адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Задачи :

Преодоление стрессовых состояний у детей в период адаптации к дошкольному учреждению,

Обучение воспитателей методам проведения групповых занятий в адаптационный период,

Формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексного развития детей:

Снятие эмоционального и мышечного напряжения,

Снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;

Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

Развитие внимания, восприятия, речи, воображения;

Развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений;

Развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Базовыми средствами работы служат разнообразные игры с речевым сопровождением: хороводы, потешки, марши, песенки, стишки. Они быстро вовлекают детей в свой ритм, переключают их с дружного плача на дружное хлопанье в ладоши и топанье ногами, объединяют детей, задают положительный эмоциональный настрой. В этих играх даже стеснительные, замкнутые дети постепенно преодолевают внутренний барьер и идут на контакт со взрослыми и сверстниками.

Структура и форма занятий.

Как правило, занятие начинается с приветствия, с упражнений, требующих согласованности действий всей группы: дети дружно шагают, бегают, хлопают ладошками по мячу, выполняют другие задания в соответствии с ритмом и словами стихотворения. Эти упражнения создают положительный эмоциональный фон, повышают речевую и двигательную активность детей, помогают настроиться на совместную групповую работу.

В основную часть занятия входят игры и упражнения, которые дают детям возможность интенсивно двигаться, свободно выражать свои эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками.

Заканчивается занятие спокойными, малоподвижными играми и упражнениями, продуктивной деятельностью. Все игры и упражнения, входящие в одно занятие, объединены сказочно-игровым сюжетом, так как от быстрой смены сюжетов, ролей, образов дети переутомляются и теряют интерес к занятиям.

Данный комплекс состоит из 16 игровых интегрированных занятий и рассчитан не на 1 – 2 месяца проведения, а на 4 месяца (с сентября по декабрь), так как малыши нередко болеют и после болезни нуждаются в повторной адаптации. Также можно проводить занятия и на протяжении всего учебного года.

Каждое занятие проводится в 2 - 3 этапа. Комплектование и количество модулей (игр, упражнений), из которых состоит занятие, варьируются педагогом. Он может сократить занятие, чтобы избежать переутомления детей, изменить последовательность самих занятий, упражнений и игр и т.д.

Занятия проводятся 3 - 4 раза в неделю: первое занятие проводит психолог, а воспитатель закрепляет разученное, чтобы дети запомнили слова потешек и песенок, правила игр. Кроме того, дети младшего возраста любят повторения, знакомые игры и упражнения воспринимаются ими легче. Они выполняют их с большим интересом и радостью.

В связи с тем, что занятия носят игровой характер, происходит чередование разных видов деятельности детей, дети постоянно в движении продолжительность занятия увеличивается до 20 – 25 минут, что не приводит к переутомлению детей. Предполагается, что психолог занятия проводит вместе с родителями.

Родители приглашаются на занятия из следующих соображений:

Совместные занятия являются своеобразным мастер-классом для родителей, так как на них психолог показывает новые средства и способы общения с детьми;

Неформальная атмосфера занятий способствует более активному и открытому общению психолога с родителями.

Активное участие в занятиях принимает воспитатель. Он перенимает методы и приёмы, применяемые психологом в различных ситуациях, отмечает наиболее понравившиеся детям игры и использует их в своей работе.

1) психолог является непосредственным активным участником – заряжает детей своими положительными эмоциями, вызывает желание принять участие в игре, задаёт образцы выполнения действий;

2) не стоит настаивать на активном участии всех детей в занятии, часть детей может просто наблюдать за происходящим;

3) не следует оценивать детей, добиваться единственно правильного действия или ответа, пусть дети проявляют собственные спонтанные и естественные реакции;

4) родителям нерешительных детей можно предложить участвовать в занятиях не только в течение первого месяца, но и позднее, полезно порекомендовать им дома поиграть с ребёнком в те же игры.

Комплекс занятий

Игровое занятие 1. Божья коровка.

Задачи:

Создание положительного эмоционального настроя в группе;

Развитие умения действовать соответственно правилам игры,

Развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле;

Развитие зрительного восприятия (цвета, формы, размера предметов);

Материалы : игрушка божья коровка, большие и маленькие машинки, матрёшки, куклы, кубики; чёрная краска для рисования пальцами или гуашь, смешанная с зубной пастой; лист с изображением божьей коровки (для каждого ребёнка).

Ход занятия:

1) Приветствие «Здравствуй, солнце золотое».

Дети и родители сидят полукругом на стульчиках.

Психолог читает стихотворение, сопровождая его соответствующими движениями, дети и родители повторяют.

Здравствуй, солнце золотое. Тянут рук к солнышку.

Здравствуй, небо голубое.

Здравствуй, вольный ветерок. Покачиваются в стороны.

Здравствуй, маленький дубок. Приседают, изображая дубок.

Мы живём в одном краю, Хлопают в ладоши.

Всех я вас приветствую.

Психолог показывает детям игрушечную божью коровку и говорит:

К нам в гости прилетела божья коровка. Посмотрите, какая она красивая! Давайте поздороваемся с ней.

Дети рассматривают божью коровку, здороваются с ней. Психолог предлагает определить цвет, форму и величину игрушки, затем вместе с детьми считает точки на спинке божьей коровки.

2) Игра «Поймай жучка».

Ребята, представьте себе, что наша божья коровка полетела. Ну – ка, попробуем её поймать!

Психолог, делая вид, что пытается поймать воображаемого жучка, выполняет хватательные движения над головой: одной рукой, другой, обеими руками одновременно. Дети повторяют показанные движения.

Давайте разожмём кулачки и посмотрим, смогли ли мы поймать божью коровку? (дети вслед за психологом разжимают кулачки). Вот наш жучок! Подставьте ему обе ладошки (дети вслед за психологом соединяют раскрытые ладони, представляя, что держат воображаемого жучка).

3) Потешка «Божья коровка».

Божья коровка, Ритмично покачивают ладонями.

Улети на небо, Делают взмахи перекрещёнными

Кистями рук.

Принеси нам хлеба, Машут кистями рук на себя.

Чёрного и белого, Ритмично хлопают в ладоши.

Только не горелого! Грозят указательным пальцем.

4) Упражнение «Согрей божью коровку».

Замёрзла божья коровка, не может взлететь. Давайте согреем её нашим дыханием (дети дышат на ладошки: широко открывают рот и длительно произносят звук «А»).

Согрелась божья коровка, давайте сдуем её с ладошки (дети делают несколько глубоких вдохов через нос и выдохов через рот; на выдохе вытягивают губы трубочкой, подставляют под холодные струйки воздуха ладошки).

5) Игра «Божьи коровки и ветер».

А теперь, ребята, давайте сами превратимся в божьих коровок.

Мы вокруг себя покружились

И в божьих коровок превратились. Кружатся.

Божьи коровки, покажите мне ваши Показывают

Головки, носики, ротики, названные

Ручки-крылышки, ножки, животики. части тела.

Замечательно! А теперь мы поиграем в игру «Божьи коровки и ветер». Светит солнышко, божьи коровки ползают по листочкам (дети встают на четвереньки и ползают по полу).

Подул злой, холодный ветер и перевернул жучков (дети переворачиваются на спину, шевелят расслабленными ногами и руками).

Подул добрый, тёплый ветерок, помог перевернуться жучкам (дети снова встают на четвереньки и ползают).

Тёплый ветер подул сильнее, поднял божьих коровок в воздух, и они полетели (дети медленно бегают, плавно машут руками, жужжат).

Воробей летит! Спасайтесь, божьи коровки (дети бегут в объятия психолога, родителей).

6) Упражнение «Большие и маленькие».

Психолог выставляет перед детьми парные игрушки, различающиеся по величине (большие и маленькие машинки, матрёшки и т.п.) и говорит:

Ребята, божьей коровке захотелось поиграть с вашими игрушками. Помогите ей выбрать маленькие игрушки (дети выполняют задание).

7) Рисование «Украсим божью коровку».

Давайте нарисуем божью коровку в воздухе, покажем ручками, какая она круглая (дети вслед за психологом рисуют в воздухе круг: одной рукой, другой, обеими руками одновременно).

Дети садятся за столы, психолог раздаёт краски и листы с изображением божьих коровок.

Теперь нарисуем чёрные точки на спинках божьих коровок.

Дети вслед за психологом обмакивают указательные пальцы в чёрную краску и закрашивают круги на спинках божьих коровок.

8) Прощание.

Божьей коровке у нас очень понравилось, но пришла пора прощаться. До свидания!

Игровое занятие 2. Листопад.

Задачи:

Создание атмосферы эмоциональной безопасности;

Снятие эмоционального и мышечного напряжения;

Снижение импульсивности. Повышенной двигательной активности;

Развитие умения двигаться в одном ритме с другими детьми, подстраиваться под их темп;

Развитие слухового внимания, произвольности, быстроты реакции;

Развитие речи, воображения, творческих способностей.

Материалы: большой зонт, магнитофон, кассета с записью шума дождя, с записью медленной спокойной музыки; два кленовых листа для каждого ребёнка; жёлтая, красная, зелёная гуашь; лист с изображением осеннего пейзажа и кисточка.

Ход занятия:

1) Приветствие (см.пред.).

Психолог предлагает детям посмотреть, что происходит за окном. Он обращает внимание на приметы осени (желтеющие деревья, опавшие листья, пасмурное небо) и говорит:

Представьте, что мы идём гулять в осенний лес.

Дети выстраиваются в колонну. Психолог говорит:

Внимательно слушайте слова. Старайтесь двигаться дружно, не обгоняйте друг друга.

Зашагали ножки: топ – топ – топ, Идут друг за другом.

Прямо по дорожке: топ – топ – топ,

Ну-ка веселее: топ – топ – топ,

Вот как мы умеем: топ – топ – топ.

Побежали ножки Бегут, стараясь

По ровненькой дорожке, не обгонять друг друга

Убегают, убегают,

Только пяточки сверкают.

(Игра повторяется 2 – 3 раза).

2) Игра «Дождик и солнышко».

Дети ходят по комнате, изображая, что собирают листья. Как только психолог включает кассету со звуками дождя или даёт команду «Дождик!», - дети бегут под большой зонт, который держит кто-нибудь из взрослых, и прячутся так, чтобы всем хватило места. Можно барабанить пальцами по поверхности зонта, имитируя звук дождя, слегка обрызгивать его из пульвилизатора. Шум дождя прекращается или звучит команда «Солнышко!» - дети выбегают из-под зонта. (Игра повторяется 2 – 3 раза).

3) Упражнение «Листопад».

Включается кассета с записью спокойной музыки. Дети берут в каждую руку по кленовому листочку. Психолог говорит:

Представьте, что вы кленовые листочки. Пришла осень – пора листопада, ветер сорвал листочки с деревьев, и они закружились в воздухе. Покажите, как танцуют листочки на ветру.

Дети, изображая полёт листьев, плавно движутся под музыку. Психолог читает стихотворение и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Листопад, листопад, Кружатся, изображая листочки.

Листья жёлтые летят, Подбрасывают листочки вверх.

Под ногой шуршат, шуршат, Ходят по листочкам.

Скоро станет голым сад. Ложатся на пол

И слушают музыку.

4) Рисование «Листопад».

Дети садятся за столы. Психолог раздаёт краски, кисточки и листы с изображением осеннего пейзажа и предлагает нарисовать летящие по небу листья. Дети, рассказывая стихотворение «Листопад», в ритм стиха прикладывают кисточку к листу бумаги. Все рассматривают рисунки, психолог хвалит детей за работу.

Полежали на лесной полянке, отправились обратно по дорожке в детский сад.

5) Прощание.

Игровое занятие 3. Прогулка в осенний лес.

Задачи:

Развитие слухового внимания, произвольности, способности быстро реагировать на инструкцию;

Снижение излишней двигательной активности;

Обучение различению цветов, соотнесению предметов по цвету;

Развитие пространственных представлений, умения отображать в речи с помощью предлогов (на, под, в, за и пр.) местонахождение вещей;

Развитие общей моторики;

Развитие памяти, речи и воображения.

Материалы:

Картина или фотография «Осенний лес», игрушка ёж, куклы бибабо – лиса, волк, медведь; красный, жёлтый, и зелёный кленовые листья (для каждого ребёнка); красная, жёлтая, зелёная корзинки.

Ход занятия:

1) Приветствие (см. пред.).

2) Рассматривание картины «Осенний лес».

Дети рассматривают картину, называют время года, объясняют, по каким признакам они определили, что изображена осень.

3) Игра малой подвижности «По ровненькой дорожке».

Давайте представим, что мы идём на прогулку в осенний лес. Дети встают друг за другом и идут по кругу. Психолог рассказывает потешку и показывает движение. Дети повторяют за ним.

По ровненькой дорожке, Движутся обычным шагом.

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки,

Шагают наши ножки.

По камушкам, по камушкам, Движутся большими шагами.

По кочкам, по кочкам, Прыжки с продвижением вперёд.

По маленьким листочкам, Движутся мелкими шагами.

В ямку – бух! Приседают на корточки.

Ну вот, мы в лесу. Нас должен встречать ёжик…Где же он? (Дети находят спрятанную игрушку и говорят, где находился ёжик. Игра повторяется 2 – 3 раза). Психолог рассматривает игрушечного ежа, предлагает его потрогать. Дети касаются ладонью игрушки, делают вид, что укололись, отдёргивают руку, говорят, что ёжик колючий.

4) Заучивание стихотворения Б. Заходера «Ёжик».

Что ты, ёж, такой колючий?

Это я на всякий случай.

Знаешь, кто мои соседи?

Лисы, волки, да медведи!

5) Игра «Прятки».

Психолог объясняет. Как ёжик защищается от своих соседей, предлагает детям поиграть. Дети, изображая ежей, ползают на четвереньках. Когда психолог показывает игрушку (лису, волка или медведя), дети должны сгруппироваться и сидеть неподвижно. Игра повторяется 2-3 раза.

6) Задание «Определи по цвету».

- Ёжик собрал в лесу кленовые листочки. Он просит вас помочь ему правильно разложить листочки по корзинкам.

Психолог даёт каждому ребёнку набор кленовых листьев, выставляет три корзинки: красную, жёлтую и зелёную. Дети раскладывают листья по корзинкам соответствующего цвета.

7) Игра «Ёжик».

Психолог предлагает спеть ёжику песенку. Выбирается ребёнок, который будет изображать ёжика. Он садится и обхватывает руками колени (или ложится и сворачивается калачиком). Психолог и остальные дети встают вокруг него и поют песенку.

Шли по лесу не спеша,

Вдруг увидели ежа.

Ёжик, ёжик – мы друзья,

Дай погладить нам тебя.

Все наклоняются и ласково прикасаются к ёжику. Игра повторяется 2-3 раза.

8) Прощание.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Игровое занятие 4. Мячик.

Задачи:

Сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками;

Повышение эмоционального тонуса;

Развитие чувства ритма, координации движений;

Развитие ориентации в пространстве;

Обучение отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других детей, предметов;

Развитие зрительного и тактильного восприятия, речи и воображения.

Материалы:

Большой мяч, матерчатый мешок, маленький пластмассовый мяч и пластмассовый кубик.

Ход занятия:

1) Приветствие (см. пред.).

Психолог показывает детям большой мяч и предлагает определить его величину, цвет и форму. (Дети выполняют задание).

Покажите рукой форму мяча.(Дети рисуют в воздухе круг: одной рукой, другой, обеими руками одновременно).

2) Рассказ стихотворения «Мой весёлый звонкий мяч».

Давайте сядем вокруг мяча и расскажем про него стихотворение. (Все садятся вокруг мяча и кладут на него ладони. Дети повторяют вслед за психологом стихотворение «Мой весёлый звонкий мяч» С. Маршака и ритмично шлёпают по мячу сначала одной, потом другой рукой). Родители кладут свою ладонь на ладошку ребёнка и помогают ему скоординировать движения руки с ритмом стиха.

3) Игра «Мячики».

А теперь представьте, что вы превратились в мячики. Катя ты будешь мячиком какого цвета? И т.д. (Дети рассматривают свою одежду и называют цвета).

Я буду играть с мячами: легонько шлёпать вас ладошкой, а вы будете прыгать как мячики.(Психолог, рассказывая стихотворение «Мой весёлый звонкий мяч», поочерёдно кладёт ладонь на голову каждого ребёнка. Дети, почувствовав касание, подпрыгивают на месте. На слова: не угнаться за тобой – дети от психолога убегают к родителям. Игра повторяется и дети убегают от родителей к психологу).

4) Игра «Прятки».

Психолог читает стихотворение «Мой весёлый звонкий мяч». Дети прыгают. На слова: не угнаться за тобой – дети разбегаются и прячутся. Психолог ищет детей, Найденный ребёнок должен сказать, где он прятался (под столом, за креслом и т.д.).

Ребята, вы так весело играли в прятки, что мячу тоже захотелось с вами поиграть, Закройте глаза, а мячик спрячется. (Дети закрывают глаза, психолог прячет мяч. По команде психолога дети открывают глаза и начинают искать мяч. Найдя, говорят, где он «прятался»).

5) «Чудесный мешочек».

Психолог показывает детям матерчатый мешочек, в котором находятся мячик и кубик.

В этом мешочке спрятался маленький мешочек. Вам нужно его найти на ощупь, не заглядывая в мешочек.(Дети поочерёдно отыскивают мячик на ощупь и рассказывают, как они отличили его от кубика).

6) Прощание.

Дети и взрослые вспоминают, что им больше всего понравилось на занятии.

Наша игра заканчивается, Давайте скажем друг другу «спасибо» за весёлую игру. До свидания!

Игровое занятие 5. Зайка (фото приложение 1) .

Задачи:

Развитие умения подражать движениям взрослого,

Развитие координации движений, общей и мелкой моторики,

Развитие умения подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции,

Снижение излишней двигательной активности, импульсивности,

Материалы и оборудование: игрушечный заяц, аудиозапись быстрой музыки, матерчатый мешочек с муляжами овощей, бумага для рисования, гуашь, ножницы.

Ход занятия:

1) Приветствие «Назови своё имя».

Психолог предлагает поочерёдно каждому ребёнку прокатить мячик и назвать своё имя.

2) Игровое упражнение «Лепим зайца»

Дети, какое сейчас время года? Правильно, зима. А чем вы занимаетесь зимой на улице? Катаетесь на санках, лепите снеговиков. А зайчиков вы умеете лепить? Я вас научу: давайте соберём побольше снега и начнём лепить.

Все делают вид, что сгребают снег ладошками. Психолог рассказывает стихотворение и показывает движения, дети повторяют за ним.

Мы слепили снежный ком, Имитируют лепку.

Ушки сделали потом, Изображают уши, прикладывая

Кисти рук к голове.

И как раз вместо глаз Подносят к глазам указательный

И большой пальцы, соединённые

Угольки нашлись у нас. в кольцо.

Зайка вышел как живой: Ритмично хлопают в ладоши.

Он с хвостом и головой. Приседают, качают головой.

За усы не тяни: Показывают усы, грозят

Из соломинок они, указательным пальцем.

Длинные, блестящие, Ритмично хлопают в ладоши.

Словно настоящие!

3) Игра - потешка «Зайка серенький сидит».

Психолог показывает детям игрушечного зайца.

А теперь давайте хлопнем три раза в ладоши и скажем: «Раз, два, три, зайчик оживи!» Дети выполняют задание.

Смотрите, ребята, зайчик ожил и хочет с вами поиграть.

Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Зайка серенький сидит Садятся на корточки.

И ушами шевелит

Прикладывают кисти рук

К голове.

Вот так, вот так, Сгибают и разгибают ладони.

Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть, Встают.

Надо лапочки погреть: Ритмично хлопают в ладоши.

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп,

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать: Прыгают на месте.

Прыг-скок, прыг-скок,

Надо зайке поскакать.

4) Подвижная игра «Лиса идёт».

Психолог показывает детям игрушечную лису и говорит:

Зайчикам нужно быть осторожными, ведь где-то притаилась лиса. Пока звучит музыка, вы прыгайте, веселитесь, но как только музыка остановится, и вы услышите слова: «Лиса идёт», сразу приседайте и сидите тихо. Кто пошевелится того лисичка увидит.

Психолог включает и выключает музыку несколько раз и по окончании игры хвалит детей:

Замечательно, ребята! Вы были очень внимательными и осторожными зайчиками.

5) Игра «Волшебный мешочек».

Психолог показывает детям матерчатый мешочек, в котором лежат пластиковые овощи.

Зайчик принёс с собой мешок овощей. Давайте посмотрим, какие здесь есть овощи. Психолог достаёт овощи, дети рассматривают.

А какой овощ зайчик любит больше всего? Правильно, морковку. Подержите морковку в руках, потрогайте её пальцами. Какая она? Правильно, продолговатая, один конец острый. Теперь я всё сложу обратно, а вы, не заглядывая в мешок, потрогаете все овощи и найдёте морковку.

Дети поочерёдно опускают руку в мешочек и наощупь находят морковку.

6) Рисование и аппликация «Корзина с морковкой».

7) Прощание.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Зайчику надо возвращаться в лес, давайте скажем ему: «До свидания, зайчик, приходи к нам ещё!»

Игровое занятие 6. Теремок (фото приложение 2) ..

Задачи:

Закрепление знаний детей о животных леса, сказочных героях сказки,

Развитие эмоциональной сферы ребёнка,

Активизация внимания, речи и воображения,

Преодоление страхов, негативизма,

Материалы и оборудование : мягкая игрушка мишка, «теремок», костюмы мышки, лягушки, зайца, медведя, волка, лисы; гуашь, ватные палочки, шаблоны теремков.

Ход занятия:

1) Приветствие с мячом.

Дети и родители сидят в полукруге на стульчиках. Психолог берёт в руки мяч, стучит им об пол и читает стихи.

Вот какой, вот какой

Мячик пёстрый, заводной.

Никогда не плачет, по дорожке скачет.

Мяч в руках я подержу

И ребятам покажу.

Кому дать? Кому дать?

Кто же будет мяч кидать?

Психолог по очереди прокатывает мяч каждому ребёнку и родителю, они прокатывают мяч обратно, называя своё имя.

Выходит из-за теремка мишка (игрушка) и со всеми здоровается. Дети здороваются и жмут мишке лапу.

2) Игра «Мишка спит».

Ребята, а вы знаете, где я живу? А где я сплю зимой? Правильно, в лесу, в берлоге. Давайте возьмёмся за руки и встанем в круг – это будет моя берлога. Кто хочет быть медвежонком и вместе со мной спать в берлоге?

Ребёнок, играющий роль медвежонка, берёт мишку, ложится в центр круга и закрывает глаза. Психолог, дети и родители водят вокруг него хоровод и поют:

Громко не кричите, мишку не сердите,

Все подходят к медвежонку и «будят» его (аккуратно, ласково прикасаются к нему, гладят). «Медвежонок» открывает глаза и улыбается.

Игра повторяется 2-3 раза.

3) Инсценировка «Теремок» (показывают дети подготовительной группы).

Мишка: а сейчас, ребята, после того как мы поиграли, я хочу вас пригласить в сказку «Теремок».

4) Игра «Мишка косолапый».

Спасибо, зверята, за сказку, а сейчас вставайте вместе с нами играть (все встают в круг).

Мишка косолапый по лесу идет, Имитируют походку

Медведя

Шишки собирает, песенки поет. Наклоняются, «собирают

Шишки»

Игра повторяется 2-3 раза. «Звери» прощаются, благодарят и уходят.

5) Рисование ватными палочками «Украсим теремок».

Ребята, вам понравилась сказка? А какой в сказке красивый расписной теремок! Вы хотите нарисовать такой же теремок? Тогда давайте будем рисовать.

Дети садятся за столы, на которых находится гуашь, ватные палочки, шаблоны теремков. С помощью ватных палочек дети украшают свои «теремки». Если детям сложно, помощь оказывают родители.

6) Прощание.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Наше занятие заканчивается. Мишка говорит вам «спасибо» за весёлые игры. До свидания!

Игровое занятие 7. Мишка.

Задачи:

Сплочение группы, развитие эмпатии;

Снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности;

Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с ритмом стиха, с правилами игры;

Развитие внимания, речи, воображения.

Материалы и оборудование: игрушечный медвежонок, магнитофон, запись спокойной музыки, гуашь жёлтого цвета, листы с изображением банки, «ляпушки».

Ход занятия:

1) Приветствие (см. пред.).

Психолог показывает игрушечного медвежонка и просит детей внимательно послушать, что он скажет:

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Мишка. А фамилия моя-Топтыгин. А как вас зовут? ,

Дети называют свои имена и фамилии, пожимают «Мишке» лапку.

2) Хороводная игра «Медвежонок спит».

Ребята, а вы знаете, где я живу? А где я сплю зимой? Правильно, в лесу, в берлоге. Давайте возьмемся заруки и встанем в круг - это будет моя берлога. Кто хочет быть медвежонком и вместе со мной спать в берлоге?

Ребенок, играющий роль медвежонка, берет Мишку, ложится в центр круга и закрывает глаза.

Психолог и остальные дети водят вокруг него хоровод и поют:

Медвежонок, медвежонок спит в своей берлоге.

Громко не кричите, Мишку не сердите,

Тихо подходите, ласково будите.

Дети и психолог подходят к «медвежонку» и «будят» его (аккуратно, ласково прикасаются к нему, гладят). «Медвежонок» открывает глаза и улыбается.

Мишка проснулся, друзьям улыбнулся, сладко потянулся.

Все поднимают вверх сначала левую, потом правую руку, встают на носочки.

Игра повторяется 2-3 раза.

Чтобы каждый ребенок побывал в роли медвежонка, можно предложить лечь в круг сразу нескольким детям. На детско-родительском занятии ребенок, Изображающий медвежонка, входит в центр круга со своей мамой и садится к ней на колени. В конце игры взрослые водят хоровод вокруг прижавшихся друг к другу и сладко посапывающих «медвежат».

3) Пальчиковая игра «Как под горкой снег».

Психолог укладывает игрушечного медведя на бочок
и говорит: .

Все медвежата уже проснулись, а Мишка все спит. Давайте расскажем про него стишок.

Дети садятся на стульчики. Психолог рассказывает стишок и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Снег, снег, Опускают руки, шевелят пальцами.

«лодочкой», под щеку.

Переступают с ноги на ногу.

Одной, затем другой руки.

Игра повторяется 2-3 раза.

4) Подвижная игра «У медведя во бору».

Дети идут к «медведю», напевая песенку:
У медведя во бору /,

Я гуляю и пою, f

Медведь, вставай, Из берлоги вылезай!

Когда «медведь» начинает рычать, дети прячутся в широко раскрытых объятиях родителей, затем психолога.

Игра повторяется 2-3 раза.

Психолог поднимает игрушечного медведя: - Кто меня будит? Кто мне спать мешает? Ну, пора мне вставать, пора шишки собирать. Спасибо за то, что разбудили!

5) Игра «Мишка косолапый».

Психолог рассказывает потешку и показывает движения, дети повторяют за ним.

Мишка косолапый по лесу идет, Имитируют походку медведя

Шишки собирает, песенки поет. Наклоняются, «собирают шишки»

Вдруг упала шишка прямо Мишке в лоб, Хватаются за лоб

Мишка рассердился и ногою - топ! Топают ногой.

Игра повторяется 2-3 раза.

6) Рисование «Банка с мёдом».

Дети садятся за столы, на которых находятся гуашь, кисточки (поролоновые тампоны) и листы с изображением банок.

Ребята, наш Мишка проголодался. Что медведи любят больше всего? Правильно, мед. Мишка принес пустые банки и просит налить ему меда. Вы хотите угостить его? Тогда нужно раскрасить банки. Какого цвета мед? Какого цвета нужно взять краску? Правильно, желтого. Раскрашивайте так, чтобы ни одна капля мимо банки не упала!

Дети закрашивают банку желтой краской и дарят свои рисунки «медведю».

7) Прощание.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Наше занятие заканчивается. Мишка говорит вам «спасибо» за игры, и за угощенье. До свидания!

На повторных занятиях детям предлагается: слепить для Мишки конфеты из пластилина и завернуть их в фантики; «угостить Мишку клубничным вареньем», закрасив банку красной краской.

Игровое занятие 8. Весёлый Петрушка.

Задачи:

Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха;

Закрепление знаний детей о принадлежности к полу (девочка - мальчик);

Закрепление пространственных представлений («верх», «низ»);

Развитие общей и мелкой моторики;

Развитие восприятия, речи и воображения.

Материалы и оборудование : игрушка (кукла бибабо) «Петрушка»; игрушечный паровозик, с привязанной к нему длинной лентой; бельевые прищепки синего и жёлтого цвета; обруч с привязанными к нему лентами жёлтого и синего цвета; мягкая игрушка или кукла для каждого ребёнка.

Ход занятия:

1) Приветствие (см. пред.).

2) Упражнение «Паровоз».

Ребята, к нам в гости едет весёлый Петрушка.

Раздаётся «гудок паровоза» и в групповую комнату входит воспитатель, который везёт куклу на игрушечном паровозике (или машинке).

Петрушка (психолог):

Здравствуйте, дети! Я – весёлая игрушка, а зовут меня…

Дети хором произносят: «Петрушка!»

Правильно, угадали! Наверное, вы меня ждали? Ну, тогда давайте играть и веселиться! Кто хочет на моём паровозе прокатиться?

Дети встают друг за другом, берутся одной рукой за ленту, привязанную к паровозику, дружно шагают и поют песенку.

Паровоз, паровоз, маленький блестящий,

Он вагоны повёз, будто настоящий.

Кто едет в поезде?

Плюшевые мишки, зайки пушистые,

Кошки да мартышки!

3) Игра «Где же наши ручки?»

Вот мы и приехали в страну игр и развлечений! Вставайте в круг. Давайте поиграем с нашими ручками и ножками. Ой, а где же ваши ручки? Спрятались?

Психолог и дети поют песенку и показывают движения.

Где же, где же наши ручки? Разводят руками, удивлённо

Смотрят друг на друга.

Где же наши ручки?

Где же, где же наши ручки?

Нету наших ручек! Прячут руки за спину.

Вот, вот наши ручки! Поворачивают ладошки

Вот наши ручки! тыльной стороной вверх-вниз.

Пляшут, пляшут наши ручки! Ритмично машут

Пляшут наши ручки! ладошками перед собой.

Где же, где же наши ножки? Разводят руками, удивлённо

Где же наши ножки? смотрят друг на друга.

Где же, где же наши ножки?

Нету наших ножек! Садятся на корточки.

Вот, вот наши ножки! Ритмично хлопают

Вот, наши ножки! ладошками по ногам.

Пляшут, пляшут наши ножки! Ритмично топают ногами.

Где же, где же наши детки? Разводят руками, удивлённо

Где же наши детки? смотрят друг на друга.

Где же, где же наши детки?

Нету наших деток! Прячут лицо в ладошки.

Вот, вот наши детки! Открывают лицо, улыбаются,

Вот наши детки! покачивают головой.

Пляшут, пляшут наши детки! Пританцовывая, поворачиваются

Пляшут наши детки! вокруг себя.

Ура! Нашлись наши детки! Вам мои игры нравятся? Тогда все на карусели! А у вас есть билеты? Получите: девочки – жёлтые, мальчики – синие.

4) Игра «Карусели».

«Петрушка» раздаёт детям «билеты». Дети самостоятельно прикрепляют прищепки на одежду. «Петрушка» обращается к каждому из детей с вопросами: «Какого цвета у тебя билет? Почему?» Дети отвечают («У меня жёлтый билетик, потому что я девочка»).

«Петрушка» показывает «карусель» (обруч с жёлтыми и синими лентами), предлагает детям подойти к тем лентам, которые совпадают по цвету с их «билетиками». Дети выбирают себе ленты и называют их цвет.

Дети, взявшись за ленты, встают в круг. Психолог рассказывает потешку и показывает движения, а дети повторяют за ним («Еле – еле - еле, завертелись карусели»). Игра повторяется 2 – 3 раза. Чтобы у детей не закружилась голова, направление каждый раз меняется на противоположное.

Ребята, вы так весело катались на карусели, играли, что вашим игрушкам тоже захотелось поиграть.

5) «Танец с игрушками».

Дети выбирают себе игрушку и подходят к психологу. Психолог рассказывает потешку и показывает движения, дети повторяют за ним.

Прыгай, прыгай веселей! Прыгают с игрушками в руках.

Прыгай, прыгай побыстрей!

Вверх, вниз, вверх, вниз! Поднимают игрушку над головой,

Приседают, ставят игрушку на пол.

И немного покружись! Вытягивают руки с игрушкой

Вперёд

И кружатся на месте.

Игра повторяется 2 – 3 раза.

6) Возвращение из путешествия.

Раздаётся «гудок паровоза».

Ребята, паровозик говорит, что нам пора возвращаться. Садитесь быстрее в вагончики. Поехали!

Дети берутся за ленту, привязанную к паровозику, дружно идут и подпевают «Петрушке»:

Вот какой паровоз к празднику купили,

Вот какой паровоз детям подарили.

Катится, катится дальняя дорога!

Вдоль нашей комнаты, прямо до порога.

Психолог и дети благодарят «Петрушку» и паровозик за путешествие и игры. Все прощаются до следующей встречи.

Игровое занятие 9. «Чудесный мешочек бабушки - Забавушки»

Задачи:

Отрабатывать правильное произношение звуков в словах;

Учить произносить слова отчётливо, верно называть показанные игрушки, опираясь на слова воспитателя, раскрывающие её назначение.

Материалы и оборудование: резиновые игрушки (медвежонок, лошадка, кошка, петушок, зайчик, собачка), корзина.

Ход занятия:

1) Приветствие.

Улыбнулись губки,

Показались зубки,

Губки улыбнулись к ушкам потянулись.

Раздаётся стук в дверь, психолог сообщает детям, что к ним пришла гостья. Выходит из групповой комнаты и преображается в бабушку – Забавушку.

2) Игра «Чудесный мешочек».

Бабушка – Забавушка входит в групповую комнату, здоровается и говорит, что принесла с собой чудесный мешочек, в котором много интересных игрушек. Садится на стул и спрашивает у детей, хотят ли они посмотреть, что же такое в её чудесном мешочке (ответы детей). Достаёт игрушку и спрашивает, что это, дети отвечают.

Правильно, петушок. А как петушок поёт? (Звукоподражание) Какое стихотворение мы знаем про петушка?

ПЕТУШОК

Петушок, петушок.

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шёлкова бородушка!

Что ты рано встаёшь,

Деткам спать не даёшь?

3) Чтение стихов с обыгрыванием.

Бабушка – Забавушка предлагает нескольким детям (поочерёдно) вынуть из корзинки игрушку, всем показать и назвать то, что достал. Потом вместе вспоминают знакомое стихотворение, песенку или потешку про эту игрушку.

МЕДВЕЖОНОК

Вспоминаем стихи: «Уронили мишку на пол..», «Мишка косолапый по лесу идёт…». Дети изображают медвежье рычание: «р-р-р». Поют колыбельную песню:

Спать не хочет бурый мишка,

Уж такой он шалунишка,

Я Топтыжку покачаю:

«Баю-баю, баю-баю».

КОШКА

Бабушка – Забавушка спрашивает детей, как кошка поёт песенку. Выслушивает ответы детей и предлагает всем вместе вспомнить потешку:

Киска, киска, брысь!

На дорожку не садись:

Наша деточка пойдёт,

Через киску упадёт!

ЗАЙЧИК

Бабушка – Забавушка спрашивает у детей, что любит зайчик, играет вместе с детьми в подвижную игру «Зайчик и лисичка». Предлагает вспомнить стихотворение А. Барто про зайчика.

Зайку бросила хозяйка,

Под дождём остался зайка,

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

ЛОШАДКА

Бабушка – Забавушка спрашивает детей, знают ли они, как кричит лошадка, предлагает помочь им прочитать стихотворение А. Барто про лошадку.

Я люблю свою лошадку,

Причешу её шёрстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

СОБАЧКА

Бабушка – Забавушка спрашивает детей, как собачка лает (ответы детей). Предлагает спеть песенку про собачку.

К нам пришла собачка,

Умная собачка,

С детками играет,

Очень громко лает:

Гав – гав – гав.

3) Прощание.

Бабушка – Забавушка хвалит детей за то, что они так хорошо рассказывали потешки, пели песенки, прощается и уходит из групповой комнаты.

Игровое занятие 10. Котята.

Задачи:

Развитие стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга;

Снятие мышечного напряжения,

Развитие умения выражать эмоции (страх, грусть и радость),

Развитие слухового восприятия, умения воспроизводить услышанные звуки;

Развитие моторики, координации движений, ориентации в собственном теле;

Развитие внимания, речи и воображения.

Материалы и оборудование: магнитофон, запись «Голоса животных и птиц», бабочки жёлтого, красного, синего и зелёного цветов; игрушки таких же цветов; альбомные листы, гуашь, кисти.

Ход занятия:

1) Приветствие.

Мы посмотрим друг на друга: тук-тук-тук (пальчик о пальчик).

Улыбнёмся мы друг другу: тук-тук-тук!

2) Упражнение «Кошка и котята».

Сейчас я включу магнитофон, а вы отгадайте, кто с вами «разговаривает».

Психолог включает аудиозапись «Кошка», потом – «Кошка и котёнок». Дети высказывают свои догадки.

Правильно, вы отгадали, это мяукают кошка и котёнок. У кошки голос низкий, а у котёнка – высокий, тоненький, он почти пищит. Попробуем помяукать, как кошка и котёнок. Дети выполняют задание.

Давайте поиграем, я буду мамой-кошкой, а вы котятами. Котята, скоро мы пойдём гулять во двор. Во дворе живёт собака, вы должны уметь защищаться. Сейчас мы будем учиться шипеть и выпускать коготки.

Все садятся на корточки, сжимают пальцы в кулаки, поизносят: «Ш-ш-ш», затем разжимают кулаки, разводят пальцы («показывают коготки») и произносят: «Мяу».

Упражнение повторяется 2 – 3 раза.

Пора выходить на прогулку. Будьте внимательны, а когда услышите слово «собака», защищайтесь, как я вас учила.

Дети ходят на четвереньках по группе. По сигналу: «Собака!» дети выполняют вышеописанное упражнение.

3) «Игра с бабочками».

Психолог предлагает детям подойти к нему, показывает бабочек и говорит:

Посмотрите, котята, к нам прилетели бабочки. Давайте рассмотрим их. Это бабочка жёлтая, как солнышко. А эта какого цвета? Правильно, синяя, как колокольчик. И т.п.

Бабочки хотят поиграть. Вставайте в круг.

Дети, держа бабочек перед собой, встают в широкий круг и вслед за психологом произносят слова:

Бабочка, лети, лети! Медленно выполняют произвольные

Движения рукой

На головке (плече и т.д.) в которой находится бабочка

Отдохни! И следят за ней глазами.

4) Упражнение «Перейди через ручей».

Котята заигрались с бабочкой и не заметили, как убежали из своего двора. Они потерялись. Уже наступал вечер. Котята замерзли (дети съеживаются), проголодались (поглаживают животики). Где-то неподалеку залаяли собаки (тревожно оглядываются по сторонам). Им стало страшно. «Где же наша мама?» - спрашивают котята (разводят руками, спрашивают: «Гдеже наша мама?», говорят, что им страшно).

Вдруг котята услышали мяуканье мамы-кошки. Они очень обрадовались (изображают чувство радости).

Котята побежали на мамин голос (передвигаются на четвереньках). Но вот перед ними ручей (останавливаются), а мама кошка стоит за ручьем (мяукают). Котята потрогали лапкой воду («трогают воду» руками и ногами) - холодный ручей («стряхивают холодные капельки»), смотрят вниз (опускают голову вниз) - глубокий ручей (качают головой), посмотрели на другой берег (подносят руку к глазам, всматриваются вдаль) - широкий ручей (качают головой). Расстроились, загрустили котята (изображают грусть). «Что же нам делать?» -думают они (разводят руками, спрашивают: «Что же нам делать?»).

Вы сможете переплыть ручей! Плывите ко мне! Смелее!

Один из детей ложится на животик и ползет к психологу или родителям (4-5 метров). Все его подбадривают. Психолог (родитель) садится на колени, раскрывает объятия и встречает ребенка. Ребенок говорит: «Я молодец, я переплыл ручей!» Все ему аплодируют. Упражнение выполняется поочередно всеми детьми.

Какие вы у меня смелые, храбрые котята! Я вами горжусь! Я вас очень люблю!

Все обнимаются, радуются, веселятся.

5) Рисование «Клубочки»

Котята, а вы любите играть клубочками? А давайте мы их нарисуем.

Дети садятся рисовать, психолог объясняет способ рисования клубочков, дети выполняют, родители помогают.

6) Прощание.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Вот и пришло время прощаться. Котята превращаются в мальчиков и девочек. Давайте скажем друг другу: «Спасибо! До свидания!»

На повторных занятиях детям можно предложить: перейти ручей по тонкой веточке (дети идут по веревочке, скакалке); перейти ручей по бревнышку (скамейке) с открытыми, а затем с закрытыми глазами.

Игровое занятие 11. Едем к кукле в гости (фото приложение 3) .

Задачи:

Закрепить и уточнить знания детей об основных цветах спектра, умение узнавать и называть их;

Закрепить и расширить представления о домашних животных и их детёнышах;

Развивать слуховое внимание, упражнять в правильном произношении гласных и простых согласных звуков;

Учить узнавать персонажи по звукоподражанию;

Воспитывать доброжелательность, отзывчивость.

Материалы и оборудование:

Нарисованный петух с неокрашенным хвостом и набор разноцветных перьев к нему;

Фигурки для фланелеграфа: корова с телёнком, коза с козлёнком, лошадь с жеребёнком, кошка с котёнком, собака со щенком;

Фанерный домик для настольного театра;

Кукла Наташа, кукольный дом;

Листы с нарисованными контурами конфет, гуашь, салфетки.

Ход занятия:

1) Приветствие (см.пред.).

2) Пс.: ребята, нас в гости зовёт кукла Наташа. Поедем к ней в гости? Она будет рада нас видеть. На чём мы сегодня поедем? На машине? Большие машины громко гудят: «У-у-у» и сигналят: «Би-би-би». А теперь мы поедем на маленьких машинах, они тихо гудят и сигналят (имитация).

Стоп! Остановка! Куда это мы приехали? Здесь живёт петушок. Давайте позовём его:

Петушок, петушок – золотой гребешок,

Выгляни в окошко, дам тебе горошку!

Как петушок кричит? Давайте поможем ему спеть: Ку-ка-ре-ку! Знаете, наш Петушок очень хочет иметь красивый хвостик. Он просит вас подарить ему пёрышки. Подарим? Конечно, надо помочь Петеньке. Смотрите, сколько здесь пёрышек. Кто первым сделает подарок нашему другу? Какого цвета пёрышко ты, Катя, хочешь подарить? (Выбранное пёрышко прикрепляю к хвосту Петушка с помощью двустороннего скотча). Дима, петушок просит, чтобы ты подарил ему жёлтое пёрышко. Таким образом прикрепляются все пёрышки. Какой красивый хвост теперь у нашего Петеньки.

Петушок у нас красивый,

По утрам кричит он: «Здравствуй!»

На ногах его сапожки,

А в ушах висят серёжки,

На головке гребешок –

Вот какой наш петушок!

Петушок говорит вам спасибо! А мы ему, что ответим? Конечно, пожалуйста! Нам пора двигаться дальше, Наташа нас ждёт. Теперь поедем на поезде (дети становятся паровозиком).

Чу-чу-чу, у-у-у –

Вот поезд наш едет,

Колёса стучат,

А в поезде нашем

Ребята сидят.

3) Дидактическая игра «Наташины друзья».

Приехали. Что это? Это Наташины друзья – домашние животные. Кого мы тут знаем? (Дети называют и показывают животных). Ребята, все эти животные ищут своих деток. Давайте им поможем. Детки на столике гуляют, убежали далеко, заблудились. Подскажите: кого ищет корова? (Дети находят детёныша животного, называют его и относят к маме) Вот и нашлись все малыши. И они хотят с вами поиграть. Сейчас они спрячутся в свой домик и будут вам «петь свои песенки», а вы должны отгадать, кто это «поёт». (Дети отгадывают).

Как интересно мы поиграли. Пора ехать дальше. На самолёте полетим? Заводите моторы, проверьте крылья, полетели. (Летим с песенкой «Самолёт» муз. Е. Тиличеевой; сл. Н. Найдёновой). Самолёты, на посадку!

Вот и Наташин домик. Здравствуй, куколка! (Кукла здоровается с детьми, предлагает им чаю). Конечно, Наташа, мы с удовольствием выпьем чаю. Только с чем? А давайте с конфетами.

4) Рисование конфет пальчиками, не выходя за контуры.

Детям предлагаются альбомные листочки с контурами конфет, они украшают их узорами, рисуя пальчиками.

5) Ролевая игра «Чаепитие».

6) Прощание «Всем – всем до свидания!»

Игровое занятие 12. Непослушные мышата.

Задачи:

Преодоление упрямства, негативизма в период кризиса 3 лет;

Формирование положительной самооценки,

Развитие умения подчиняться правилам игры, действовать в соответствии с ролью, преодолевать двигательный автоматизм;

Развитие слухового внимания, быстроты реакции;

Развитие общей и мелкой моторики,

Развитие чувства юмора, речи и воображения.

Материалы и оборудование: игрушечная мышка, макет часов, магнитофон, кассета с записью плясовой музыки.

Ход занятия:

1) Приветствие (см.пред.).

2) Игра «Непослушные мышата».

Психолог показывает детям игрушечную мышку.

Здравствуйте, ребята! Давайте с вами поиграем. Я буду мамой – мышкой, а вы моими непослушными мышатами, будете делать всё наоборот.

Непослушные мышата

Маму слушать не хотят.

Ножками потопайте. - Нет! Нет! Нет!

Ручками похлопайте. - Нет! Нет! Нет!

Головкой покивайте. - Нет! Нет! Нет!

Со мною поиграйте. - Нет! Нет! Нет!

«Мышка» качает головой.

Ах, какие озорные, непослушные какие!

Ножками не топайте. - Будем! Будем! Будем!

Топаю ногами.

Ручками не хлопайте. - Будем! Будем! Будем!

Хлопают в ладоши.

Головкой не кивайте. - Будем! Будем! Будем!

Кивают головой.

Со мною не играйте. - Будем! Будем! Будем!

Прыгают на месте.

Ах, какие озорные, непослушные мышата!

3) Игра «Скачут мышки»».

Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

В тихий час, когда все малыши крепко спят, им говорят: «Не шумите, не скачите», а они… (шумят, скачут).

Скачут мышки-шалунишки, Прыгают на месте.

Кто на чашке, кто на крышке.

Тише, тише, мышки, Идут на носочках.

Не мешайте спать малышке! Садятся на корточки, кладут

Ладони под щёчку.

Игра повторяется 2 – 3 раза.

Вот наступил вечер. Мама – мышка уложила своих мышат спать. Она подошла к каждому мышонку, погладила его по головке и поцеловала в щёчку.

Дети садятся на стульчики и, изображая спящих мышат, закрывают глаза. Психолог берёт игрушечную мышку и подходит к каждому ребёнку. «Мышка» гладит детей по головкам, «целует» их в щёчки, затем «ложится спать».

Только мама - мышка уснула…

Звучит быстрая плясовая музыка – дети встают со стульчиков, прыгают, танцуют. Музыка замолкает – дети садятся на стульчики, притворяются спящими.

Проснулась мама-мышка. Что за шум? Наверное, ей что-то приснилось. Только заснула…

Игра повторяется.

Ребята, давайте покажем пример мышкам-шалунишкам. Музыка заиграет, а мы с вами останемся на стульчиках. Никто не будет прыгать, танцевать, будить маму.

Звучит музыка – дети, преодолевая желание двигаться, остаются сидеть на стульчиках. Психолог выключает музыку, хвалит детей.

Наступило утро Мышата проснулись, потянулись, друг другу улыбнулись.

Все поднимают вверх сначала левую, затем правую руку и встают на носочки. (Можно предложить детям опустить руки вниз, развести в стороны, протянуть вперёд, отвести назад, попросить их вытянуть шею, покрутить головой и т.п.).

4) Игра «Мышки и часы».

Психолог устанавливает на полу или стене большие игрушечные часы.

Давайте поиграем в игру «Мышки и часы».

Вышли мыщи как-то раз Идут на четвереньках к часам,

Посмотреть который час. шлёпая ладошками по полу.

Раз, два, три, четыре! «Дёргают за гири»

Мыши дёрнули за гири. правой рукой, затем левой.

Раздался тут страшный звон: Закрывают ладонями уши.

Бим – бом, бим – бом! Ритмично хлопают в ладоши.

Убежали мыши вон! Отползают к родителям.

Игра повторяется 2-3 раза.

5) Пальчиковая игра «Мыши».

Все садятся на стульчики. Психолог рассказывает текст и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Это - папа-мышь. Показывают большой палец.

Он большой и сильный.

У него гладкая шёрстка. Гладят большой палец.

Маленькие ушки Соединяют в кольцо большой и

Указательный пальцы.

И вот такой хвост! Максимально широко

Разводят руки, показывая хвост.

Это – мама-мышь. Показывают указательный палец.

Она добрая и красивая.

У неё гладкая шёрстка. Гладят указательный палец.

Маленькие ушки. Соединяют в кольцо большой

И средний пальцы.

И вот такой хвост! Показывают хвост поменьше.

А это – мышка Малышка. Показывают мизинец.

Она хорошая и послушная.

У неё гладкая шёрстка. Гладят мизинец.

Маленькие ушки. Соединяют в кольцо

Большой палец и мизинец.

И вот такой хвостик! Показывают маленький хвостик.

Наши игры заканчиваются. Озорные мышата превращаются в хороших, послушных мальчиков и девочек. Давайте мальчики скажут сейчас: «Я хороший!» Молодцы! Теперь девочки: «Я хорошая!» Умницы! И все вместе: «Мы хорошие!»

6) Прощание.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения поводились и обсуждают, что им больше всего понравилось. Все прощаются до следующей встречи.

Примечание: после детско-родительского занятия с родителями и воспитателями рекомендуется провести беседу на тему – «Кризис 3 лет. Как ладить с малышом».

Игровое занятие 13. Колобок.

Задачи:

Сплочение группы, развитие эмпатии, обучение детей навыкам сотрудничества;

Снятие страхов перед сказочными героями;

Развитие общей и мелкой моторики, координации движений;

Развитие восприятия (вкусового, тактильного, зрительного, обонятельного);

Развитие пространственных представлений;

Развитие внимания, речи и воображения.

Материалы и оборудование:

куклы бибабо (персонажи сказки), матерчатый мешочек, фрукт и овощ, пластилиновый шарик (на каждого ребёнка); дорожки с разнофактурной поверхностью, гимнастические брёвна, гимнастическая скамейка, обруч.

Ход занятия:

1) Приветствие.

В нашей группе, в нашей группе

Много маленьких ребят.

Все на стульчиках сидят.

А у нас есть.. (называется имя ребёнка и ему катится мяч, он ловит и катит обратно).

2) Инсценировка сказки «Колобок».

Дети, а вы любите сказки (ответы детей). Тогда слушайте внимательно, что однажды произошло с Колобком.

Психолог рассказывает и инсценирует с помощью игрушек сказку «Приключения Колобка».

Старуха намела муки (выполняют плавные движения кистями рук к себе), наскребла соли (медленно сжимают и разжимают кулаки), посолила (собирают пальцы в щепоть, «солят» правой, левой, обеими руками), помешала тесто (круговые движения в разных направлениях правой, левой и обеими руками), слепила колобок (имитируют лепку колобка), покатала (выполняют круговые движения одной ладонью над другой по часовой стрелке, против часовой стрелки, меняют руки и повторяют движения), маслом помазала (гладят одной ладонью другую)„б печку жаркую поставила (дышат на ладони теплым воздухом) и положила остудить на окошко (дуют на ладони). Надоело колобку лежать: он и покатился с окна на завалинку, с завалинки на травку, с травки на дорожку.

3) Упражнение «Брёвнышки».

Катится колобок к лесу через поле (ложатся на ковер и катятся, «как бревнышки» с вытянутыми прямыми руками и ногами, выполняя 3-4 оборота вперед и назад). Прикатился к лесу, а там его уже заяц поджидает.

Колобок, колобок, отгадай мою загадку, а не то я тебя съем.

4) Упражнение «Фрукты - овощи».

«Зайчик» рассказывает, что любит есть свежие овощи и фрукты, потому что они вкусные и полезные. Предлагает детям с закрытыми глазами попробовать его угощение и отгадать, что они съели. Дети выполняют задание, а затем рассматривают фрукт (овощ) и отвечают на вопросы: какой этот фрукт (овощ): кислый или сладкий? мягкий или твердый? сочный или нет? какого он цвета, формы? какой он на ощупь? есть ли у него запах?

На каждом из повторных занятий детям дают попробовать фрукт и овощ, например: яблоко и капусту, грушу и огурец, банан и морковь, апельсин и сладкий перец.

5) Упражнение «По дорожке».

Поблагодарил колобок зайца за угощение, попрощался с ним и покатился дальше по лесной тропинке" (снимают обувь и идут по дорожкам с разнофактурной поверхностью, перекатился через поваленные ветром деревья (перешагивают через гимнастические бревна), перебрался по кочкам через болото (прыгают на двух ногах с продвижением вперед), не заметил ямку и упал в нее (поочередно прыгают в обруч, лежащий на полу, и приседают на корточки), вылез из ямки, а тут уж его волк поджидает.

Колобок, колобок, никто со мной не дружит и играть не хочет, зайцы разбегаются, птицы разлетаются. Скучно мне одному в лесу, грустно!

Не грусти, волк, давай мы с тобой в поиграем.

6) Подвижная игра «Волк и зайцы».

• Волк спрячется за куст, а мы будем зайцами, прыгать, веселиться под музыку на полянке, а когда вы услышите «тяжёлые шаги» волка прячьтесь, приседайте (прыжки зайцев и шаги волка изображаются с помощью бубна или других музыкальных инструментов).
• Волку понравилось играть с колобком, подружился он с ним. Но, что поделаешь, надо прощаться. Дети прощаются с волком.
• Простился колобок с волком и покатился дальше по лесной тропинке (движутся на четвереньках по дорожкам с разнофактурной поверхностью), пролез сквозь заячью нору (на четвереньках пролезают в обруч, поднятый над полом на 10-15 см), перебрался по мостику через речку (на четвереньках проходят по гимнастической скамейке), а на другом берегу реки его медведь поджидал.

7) Упражнение «Найди грибок».

- Колобок, колобок, проголодался я, ни одного гриба в лесу не нашел, вот я тебя и съем!

Не ешь меня, медведь, я тебе грибы помогу найти. Психолог показывает детям маленькие деревянные игрушки: грибок, шарик, кубик.

Дети рассматривают и ощупывают игрушки. Затем психолог складывает игрушки в матерчатый мешок и просит детей найти для медведя грибок. Дети поочередно опускают руку в мешочек, и отыскав грибок среди других игрушек, угощают медведя. «Медведь» благодарит детей и отпускает колобка.

- Катится, катится колобок, вдруг видит - перед ним река, а мостика нигде нет. Придется переплывать реку.

(Дети ползут по ковру. Если у ребенка не получается ползти, взрослый подставляет ему под пяточки ладони, чтобы он мог отталкиваться от них, координирует его движения, чтобы одновременно сгибались и отталкивались сначала правая рука и левая нога, затем левая рука и правая нога.)

Как только переплыл колобок речку, сразу с лисой встретился.

Колобок, колобок, я тебя съем!

Не ешь меня, лиса, я тебе песенку спою и в интересную игру играть научу. Кто дольше молчать будет – тот и победит.

Все садятся на стульчики и поют песенку, выполняя описанные в ней движения.

8) Пальчиковая игра «Пальчик о пальчик».

Пальчик о пальчик: тук-тук-тук,

Ладошки, ладошки: хлоп-хлоп-хлоп,

Кулачками, кулачками: стук-стук-стук,

Локотками, локотками: цок-цок-цок,

Ножками, ножками: топ-топ-топ, Ротик закроем, немножко помолчим!

Понравилась лисе песенка, не удержалась она и принялась нахваливать колобка. Не смогла лиса промолчать и пришлось ей отпустить колобка.

«Лиса» прощается с детьми.

Веселая прогулка получилась у колобка. Но пора ему к дедушке и бабушке возвращаться. Давайте на прощание споем ему песенку.

9) Хороводная игра «Колобок».

Один из детей берет колобка и садится на корточки. Психолог и остальные дети, взявшись за руки, водят вокруг него хоровод и поют.

Колобок, колобок,тоненькие ножки,

Колобок, колобок, новые сапожки.

Мы тебя кормили,

Мы тебя поили, на ноги поставили,

Танцевать заставили!

Танцуй, танцуй, сколько хочешь!

Выбирай, кого захочешь!

Игра повторяется 2-3 раза.

10) Прощание.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Колобок торопится вернуться домой к дедушке и бабушке. Давайте скажем колобку: «Спасибо! Приходи к нам еще!»

На повторных занятиях детям предлагается: раскрасить дорожку, по которой катился колобок; скатать колобков из желтого пластилина.

Игровое занятие 14. Мыльные пузыри (фото приложение 4) .

Задачи:

Снятие эмоционального напряжения и агрессии;

Снижение излишней двигательной активности, импульсивности;

Обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение группы;

Развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики;

Развитие внимания, речи и воображения.

Материалы и оборудование: набор для выдувания мыльных пузырей; магнитофон, кассета с записью плавной мелодии; мячи; мячи для подскоков (хоппы).

Ход занятия:

1) Приветствие (см.пред.).

Психолог показывает детям набор для выдувания мыльных пузырей и предлагает отгадать загадку:

В мыльной воде родился,

В шарик превратился.

К солнышку полетел,

Да не долетел - лопнул.

Психолог и дети выдувают пузыри, наблюдают за ними, ловят их. В конце упражнения психолог задает вопросы. Дети отвечают на них.

Много.

• Круглые.
• Большие и маленькие.

Белые, голубые,
розовые, желтые ,
зеленые.

• Сколько пузырей я выдула?
• Какой формы пузыри?
• Какого размера были пузыри?

А какого цвета вы видели пузыри?

Разноцветные (подытоживает

психолог).

А что делали пузыри? Летали, лопались,
кружились, поднимались,

Опускались, сталкивались.

А что вы делали? Мы надували пузыри, ловили пузыри,

Прыгали.

2) Пальчиковая игра «Ладушки-ладошки».

Дети и родители садятся в круг. Психолог поет песенку «Ладушки-ладошки» и показывает движения. Дети повторяют за
ним (в случае необходимости родители помогают детям).

Ладушки-ладошки,

звонкие хлопошки...

Хлопали в ладошки,

хлопали немножко. .

Да...

Пену мешали, пузыри пускали, Пузыри летали, деток забавляли.

Да....

Кулачки сложили, кулачками били: «Тука-тука, тука-тук!» «Тука-тука, тука-тук!»

Да...

Ладушки плясали,

Деток забавляли,

Так они плясали, деток забавляли.

Да...

Ладушки устали, ладушки поспали, Ваю-баю-баюшки, баю-баю-ладушки

Да...

3) Игра «Надувайся пузырь».

Все берутся за руки и встают в маленький круг. Психолог рассказывает стишок и не спеша отступает назад. Дети повторяют за ним.

Надувайся, пузырь,

Раздувайся большой,

Оставайся такой,

Да не лопайся!

Круг расширяется, пока психолог не скажет: «Лопнул пузырь!» Тогда все хлопают в ладоши, хором говорят: «Хлоп!», сбегаются в маленький круг и снова берутся за руки.

Игра повторяется 2-3 раза.

4) Упражнение «Пузыри».

Психолог предлагает детям лечь на спину, обхватить руками согнутые в коленях ноги, подтянуть голову к коленям. Дети выполняют задание.

Вспомните, как плавно покачивались в воздухе пузыри. Попробуйте это изобразить.

Дети выполняют задание. Взрослые помогают детям раскачиваться вперед-назад.

Ну-ка, пузыри, собирайтесь в баночку.
Дети подбегают к психологу и встают вплотную друг к другу.

Я беру палочку для выдувания пузырей и.опускаю ее в банку.

Психолог гладит рукой детей по волосам.

Проверим, все ли пузыри собрались в баночку.

Называет детей по именам, встречается с ними глазами.

Раз, два, три, надуваю пузыри!
Дети разбегаются по группе.

Звучит громкая плавная музыка - дети изображают полет мыльных пузырей. Музыка затихает - дети в удобной позе ложатся на ковер.

В детском саду малышам не хватает тактильного контакта, непосредственного эмоционального общения, поэтому им доставляет огромное удовольствие находиться в «тесной баночке», которую изображает психолог, обнимая всю группу детей.

Психолог делит детей на пары, дает каждой паре по мячу и говорит:

Представьте себе, что мяч - это пузырь, который нельзя уронить, иначе он лопнет. Держите мяч вдвоем и дружно выполняйте движения.

Психолог напевает песню «Антошка», дети подпевают и, не выпуская мяча из рук, выполняют упражнения под музыку (прыгают, кружатся, маршируют, приседают, поднимают руки вверх и т.п.).

На детско-родительском занятии в пару с ребенком встает родитель. Желательно, чтобы дети выполнили это упражнение не только со своими родителями, но и с родителями других детей.

5) Прыжки на хоппах.

Психолог предлагает детям полетать на «мыльном пузыре» (мяче для подскоков - хоппе). Дети поочередно ложатся на хопп животом, и психолог (родитель) раскачивает их в разных направлениях.

6) Прощание.

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им болыце всего понравилось.

Все прощаются до следующей встречи.

Игровое занятие 15. Снежная зима.

Задачи:

Создание положительного эмоционального настроя, снятие эмоционального и мышечного напряжения, тревожности;

Развитие внимания, тактильного восприятия, речи, воображения;

Формирование доверительных отношений.

Развитие координации движений, общей и мелкой моторики;

Материалы и оборудование: игрушечный медвежонок, магнитофон, аудиозапись «Снежинки», газеты,

Ход занятия:

1) Приветствие.

Взрослые и дети садятся полукругом. Психолог показывает детям и взрослым небольшую кастрюльку, просит отгадать, что же там может лежать (можно кастрюльку потрогать, понюхать). Дети определяют, что там что-то холодное. Психолог открывает крышку и показывает, что там лежит (снег).

Какой снег? (холодный или горячий). Какого цвета? (белый)

А сейчас мы с вами отправимся в зимний лес, там много снега, поедем на паровозике.

2) Игра «Поезд».

Чу-чу-чу, чу-чу-чу!

Бежит паровоз далеко-далеко.

Выходите, ребята, пойдёмте гулять!

- Вот мы и оказались в зимнем лесу.

3) Упражнение «Снежинки».

Включить запись пьесы «Снежинки». Дети и взрослые изображают снежинок. Все снежинки спустились с неба на землю.

Белый снег пушистый Снежинки медленно «летают» по группе:

ходят, кружатся.

В воздухе кружится Медленный бег, кружатся.

И на землю тихо Замедляют движения и ложатся на ковёр.

Падает, ложится.

Упражнение повторяется 2-3 раза.

4) Пальчиковая игра «Как под горкой».

- Посмотрите, дети, что это у нас здесь под ёлочкой? (берлога). А давайте мы с вами покажем, как спит медведь зимой в берлоге.

Дети и взрослые садятся на стульчики. Психолог рассказывает стишок и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Как по горкой Подставляют ладонь под кулачок.

Снег, снег, Опускают руки, шевелят пальцами.

И на горке Кладут ладонь на кулачок.

Снег, снег, Опускают руки, шевелят пальцами.

А под снегом Подставляют ладонь под кулачок.

Спит Кладут ладони, сложенные

«лодочкой», под щеку.

Медведь. Разводят руки в стороны,

переступают с ноги на ногу.

Тише, тише, Подносят к губам указательный палец

одной, затем другой руки.

Не шуметь. Грозят указательным пальцем.

Игра повторяется 2-3 раза.

- Ребята, а давайте мы медведя разбудим!

Чтение стихотворения:

Мишка, Мишка – лежебока,

Спал он долго и глубоко,

Зиму целую проспал

И на ёлку не попал,

И на санках не катался,

И снежками не кидался.

Всё бы Мишеньке храпеть.

Эх, ты Мишенька – медведь!

- Мишка, поиграй с нами? (мишка соглашается)

5) Игра «Снежки».

Раздать листы бумаги детям и родителям, Показать, как мять листок.

Мы один снежок возьмём

И играть мы с ним начнём.

Чтоб не мёрзли ножки,

Потопаем немножко. (Обращаясь к медведю) Будем мы снежки бросать, а ты будешь убегать!

В соответствии со словами родители и дети вместе топают ногами на месте, бросают снежки в медведя.

- Погуляли в зимнем лесу. Теперь пора возвращаться. До свидания, Мишенька, спи спокойно в своей берлоге. А мы садимся в паровозик и поехали обратно.

6) Игра «Поезд».

Мамы встают за своими детьми и держат их за локти, руки детей согнуты, пальцы крепко сжаты в кулачки. Выполняется дробный топающий шаг по кругу.

Вот поезд наш едет, колёса стучат,

А в поезде этом ребята сидят.

Чу-чу-чу, чу-чу-чу!

Бежит паровоз далеко-далеко.

Ребят он повёз далеко-далеко.

Но вот остановка, кто хочет слезать?

Выходите, ребята, пора в детский сад.

- Пока мы с вами гуляли, посмотрите, что случилось со снегом? (он растаял, превратился в воду).

- Потрогайте пальчиками воду. Какая она? (холодная, мокрая)

- Пришла пора прощаться. Спасибо всем за игру!

Игровое занятие 16. Новый год.

Задачи:

- создание положительного эмоционального настроя в группе,

- отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом и текстом песни;

- отработка быстроты реакции,

- развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.

Материалы и оборудование: игрушечный Дед Мороз, искусственная ёлочка, пластилин, картон; пластиковые бутылки с тёплой и холодной водой.

Ход занятия:

1) Приветствие.

Ёлочку – красавицу

В гости пригласили,

Ёлочку – красавицу

Сами нарядили!

Не коли иголками,

Попляши-ка с нами.

Ёлочка – красавица

В зелёном сарафане!

Психолог показывает детям игрушечного Деда Мороза. Дед Мороз здоровается с детьми, спрашивает, как их зовут.

- Сейчас, Дедушка Мороз, мы познакомим тебя со всеми детьми.

Дети и взрослые садятся на стульчики, стоящие полукругом. Психолог проговаривает рифмовку.

В нашей группе, Все ритмично хлопают в ладоши.

В нашей группе

Много маленьких ребят.

Все на стульчиках сидят.

А у нас есть…. Психолог показывает на ребёнка,

все хором называют его имя.

2) Упражнение «Дети по лесу гуляли».

Дед Мороз спрашивает детей, знают ли они, какое сейчас время года, какой праздник скоро будут отмечать. Дети отвечают. Дед Мороз предлагает потанцевать вокруг ёлочки. Все встают в круг.

Дети по лесу гуляли, любовалися на ель Идут вокруг ёлки

Какая ель, какая ель Поднимают руки вверх

Какие шишечки на ней, Движение «фонарики»

Топни ножкой: топ – топ – топ, Топают ногами

А в ладошки: хлоп – хлоп – хлоп, Хлопают в ладоши

Шаг туда и шаг сюда, Шаги вперёд-назад

Повернись вокруг себя. Кружатся на месте.

3) Игра «Где же наши ручки?»

(см. занятие «Весёлый Петрушка»).

4) Игра «Заморожу».

- Дедушка Мороз, ребята так танцевали, что им стало жарко. Остуди их – поморозь немножко.

Дети хором просят заморозить им носик, ушки и т.п. Они показывают названную часть тела и, как только к ним приближается Дед Мороз, закрывают нос (уши, щёки и т.п.) рукой.

5) Пальчиковая игра «Пальчики у нас попляшут».

- Заморозил вас Дед Мороз? Давайте погреем наши пальчики.

Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Пальчики у нас попляшут: Шевелят пальчиками

Вот они, вот они! Показывают ладошки

В кулачки мы пальцы спрячем, Сжимают пальцы в кулачки

В кулачки, в кулачки!

Пальчики опять попляшут: Шевелят пальчиками

Вот они, вот они! Протягивают раскрытые ладошки

Мы ладошками помашем: Сгибают и разгибают ладошки,

«Заходи к нам, заходи!» подзывая Деда Мороза.

Игра повторяется 2-3 раза.

- Ой, жарко стало Дедушке Морозу! Он может растаять! Надо дедушку спасать! Дайте ему попить холодной воды.

Психолог выносит бутылки с холодной и тёплой водой. Дети трогают бутылки и говорят, какая в них находится вода: холодная, тёплая или горячая.

- Молодцы, ребята, нашли бутылку с холодной водой. А сейчас садитесь за столы. Дед Мороз приготовил вам сюрприз.

6) Изготовление барельефа «Ёлочка».

Сначала дети с помощью родителей изготовляют ёлочку. Для этого из кусочка зелёного пластилина дети катают небольшие шарики, прикладывают их к картону и размазывают их, формируя веточки. Затем украшают ёлочку шарами, изготовляя их из кусочков пластилина разного цвета и прикладывая их к ёлочке.

7) Прощание.

Дед Мороз хвалит детей и предлагает им отгадать, какие подарки лежат в его мешке (конфеты). Дед Мороз раздаёт подарки и уходит.

- Наше занятие заканчивается. Давайте скажем Деду Морозу: «Спасибо! До свидания!»

Список использованных источников

1. Роньжина А. С. Занятия психолога с детьми в период адаптации к дошкольному учреждению.- М.: Книголюб, 2003.-72 с.

2. Сотникова В. Самые маленькие в детском саду. (Из опыта работы московских педагогов). – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2005.- 136 с.

3. Томашевская Л. В., Герц Е. Ю., Андрющенкова Е. В. Интегрированные занятия с детьми в период адаптации к детскому саду.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.- 96 с.

Конспект занятия. Тема: «Домашние животные. Кошка»

Младенцева Дарья Геннадьевна, воспитатель МДОУ «ЦРРд/с «Дружба»
Описание: Вашему вниманию предлагается конспект занятия ориентированный на детей, посещающих адаптационные группы в дошкольных учреждениях, направленный на осуществление преемственности и плавного перехода от воспитания детей в условиях семьи к воспитанию в детском саду.
Назначение работы: материал предназначен педагогам адаптационных групп в детских садах.

Цель: содействие всестороннему развитию детей раннего возраста, их ранней социализации, позволяющей обеспечить успешную адаптацию ребенка к условиям дошкольного учреждения.

Задачи:
Формирование у детей адекватных возрасту способов и средств общения со взрослыми и сверстниками.
Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления).
Подготовка детей к поступлению в детский сад.

Оборудование: колокольчик, корзинка с кошкой-игрушкой, мешочек, геометрические плоские формы (квадрат, треугольник) на каждого ребенка, ноутбук, колонки, листы белой бумаги с нарисованными кошкой и мышками (4-5шт) на каждого ребенка, карандаши.

Ход занятия

1.Встреча детей и родителей, включение детей в самостоятельную игру с родителями. Консультирование родителей по запросу.

2.Приветствие. Педагог звонит в колокольчик и говорит: «Здравствуй, Маша!» и передает колокольчик ей и так по кругу.

3. Игра, направленная на социальное развитие: «Пальчики ходят в гости».
Дети и взрослые садятся на ковер в круг.
Ребята, а вы любите ходить в гости? Сейчас наши пальчики отправятся друг к другу в гости. Смотрите. (показывает детям руки, сжатые в кулаки, затем распрямляет указательные пальцы и разыгрывает небольшое представление,
- Привет, я пальчик правый (слегка сгибает и разгибает палец правой руки в такт словам, а ты кто?)
- А я пальчик левый (слегка сгибает и разгибает палец левой руки). Давай дружить? (Приближает оба пальца друг к другу - «пальчики целуются»; сцепляет пальцы - «пальчики обнимаются».) Ой, смотри, сколько вокруг друзей-пальчиков. Пойдем к ним в гости.
- Покажите свои пальчики.
Воспитатель подносит свою руку к ручке кого-нибудь из малышей:
- Привет, я пальчик. Будем дружить? » («Целует» и «обнимает» пальчик ребенка.)
Затем воспитатель «отправляется в гости к пальчикам» другого малыша.
- Когда мы ходим в гости, мы обязательно здороваемся. Поздороваемся друг с другом и с нашими родителями! (Обращается к каждому малышу, называя его ласково по имени.)

4. Игра: «Кто в гости к нам пришёл?»
Вы ничего не слышите? Мне, кажется, что этот странный звук идет с приемной. Пойдемте посмотрим. Ой, что это? А как вы думаете, что там может быть? Кто это? А как она сюда попала? Кто же принес к нам корзину? Давайте пригласим гостью к нам. Скажем «Здравствуй, кошечка, проходи, пожалуйста». Давайте познакомимся с нашей гостьей. Представимся друг другу. Меня зовут Даша. Это Илюша, Маша и т.д. А давайте, и мы придумаем нашей кошке имя.
Педагог с детьми рассматривают кошку, гладят его шерстку.
-Посмотрите, какая она красивая, мягкая, пушистая. Погладьте её. А где у котика ушки, усы – удивительной красы, глазки, которыми он видит даже ночью? (Дети показывают.)
Как у нашего кота
Шубка очень хороша!
Как у котика усы
Удивительной красы,
Глаза смелые,
Зубки белые!
Кошечке очень понравилась потешка и она просит рассказать о ней еще раз при помощи движений рук.
Дети вместе с воспитателем рассказывают стих с помощью движений рук.

5. Музыкальная игра: «Киска» (Железнова, мамины уроки 2, дорожка 33)

6.Игра: «Домик для кошечки»
Цель: формировать обобщенное представление о доме; учить строить дом по схеме; учить детей простым приёмам конструирования: соединять детали на плоскости, располагая их горизонтально и вертикально.
Ребята, посмотрите, а в корзинке у кошечки лежит какой-то мешочек? Что это здесь? (Фигуры)
А давайте с помощью фигур мы с вами построим дом для нашей кошки! (Игра геометрическими формами.)

7.Песенка: «Котёнок» (Железнова, песенки возгласы). Прослушивание.

8.Чтение потешки: «Кисонька - Мурысонька».
Цели: помочь детям понять содержание услышанного; вызвать соответствующее эмоциональное отношение к кисоньке; воспитывать умение слушать.
- Кисонька-мурысонька,
Где была?
- На мельнице.
- Кисонька-мурысонька,
Что там делала?
- Муку молола.
- Кисонька-мурысонька,
Что из муки пекла?
- Прянички.
- Кисонька-мурысонька,
С кем прянички ела?
- Одна.
- Не ешь одна!
Не ешь одна!
Не ешь одна! Угости ребяток!

9.Музыуальная подвижная игра: «Едет котик» (Железнова, подвижные игры)

10.Пальчиковая игра: «На ладошку села кошка»
1, 2, 3, 4, 5 будем пальчики считать.
(загибаем пальчики)
Вот кулак, а вот ладошка.
(показать кулак и ладошку)
На ладошку села кошка и крадется потихоньку,
(по ладошке перебирая пальчиками продвигается другая ладошка)
Может, мышка там живет?
Кошка мышку стережет. Мяу!
(как кошка царапать пальчиками ладошку, а на последнее слово быстро спрятать ручки от кошки)

11. Рисование. Тема: «Спрячь мышку» (карандаши)
Цель: Учить правильно держать карандаш или фломастер; самостоятельно рисовать (зарисовывать); формирование интереса к рисованию.
Жила¬-была маленькая мышка. Однажды пошла мышка погулять.
Вдруг слышит, как кто-¬то кричит совсем рядом: «Мяу!». Это кошка хочет поймать мышку! Испугалась маленькая мышка, задрожала... Давай скорее спрячем мышку от кошки!

Буквально недавно вы радовались первым шажкам и словам своего карапуза, а уже пришло время знакомиться с другими детками и ходить в дошкольное учреждение. Любая мама переживает, как малыш привыкнет к новому режиму и коллективу, как будет долгое время вдали от нее. Нужно ли готовить ребенка к посещению сада и как это сделать правильно?

Плюсы от посещения детского сада

Ребенок в детском саду будет сталкиваться с другими людьми. Их желания, поведение и способы общения будут отличаться от привычных крохе домашних условий. Получить подобный опыт вне сада не получится.

В садике ребенок обучается взаимодействовать и с другими детьми, и взрослыми, общаясь с ними по-другому, чем он привык в семье. В результате ребенок обучается принимать собственные решения, отстаивать свое мнение, узнает, как защищаться или найти компромисс. Если исключить этап посещения детского сада, ребенку придется обучиться этому позже в школе, что, как правило, труднее.

В садике ребенок получает бесценный опыт

К другим плюсам посещения такого детского учреждения, как сад, относят следующие моменты:

• Пребывание среди сверстников положительно сказывается на развитии ребенка, а также на формировании его личности.
• Ребенок становится более самостоятельным и учится ухаживать за собой.
• Четкий режим сна, приема пищи и бодрствования важен для хорошего здоровья и самочувствия малышей.
• В садике проводят разные занятия, включая физкультуру, а также подготовку к школе в старших группах.
• Ребенок становится более внимательным к окружающему миру.

О том, на что обратить внимание при выборе детского садика, смотрите в следующей передаче.

Минусы

• Ребенок долгое время находится вдали от мамы. Это особенно тяжело малышам до 3 лет, которые сильно нуждаются в маме. Разлука может плохо повлиять на психологическое состояние крохи. Ребенок будет грустить и плакать , и даже отказываться ходить в садик. Устранить такую проблему поможет период адаптации, во время которого ребенок будет ходить не на целый день.
• Ребенок начинает часто болеть. Причиной частых заболеваний может быть и заражение от других деток, и психологический дискомфорт.
• У ребенка появляются плохие привычки, которые он перенимает от других деток. Малыши часто «приносят» из сада плохие слова, ведь в дошкольном возрасте они словно губки впитывают все подряд.
• Питание в детском саду не сравнится с блюдами домашнего приготовления. Многие родители жалуются и на само меню, и на качество продуктов.

Если ребенок не посещал детский сад, он начинает часто болеть в школе - период адаптации начинается там

Необходимость подготовки

Многие родители считают, что ребенка, который вскоре будет посещать детский сад, нужно правильно подготовить к таким переменам в жизни. И они мыслят абсолютно верно, поскольку, уделив внимание подготовке и первым неделям в детском саду, результатом станет более быстрое привыкание малыша и посещение дошкольного учреждения с хорошим настроением.

Готовить к посещению детского сада стоит даже общительных, вполне самостоятельных и бойких деток. Неизвестно, как перемены повлияют на состояние психики ребенка, поэтому лучше побеспокоиться о подготовке заранее, чем работать над устранением психологической травмы в будущем.

Роль родителей в формировании отношения ребенка к садику

Очень важно, чтобы родители были настроены позитивно, тогда такое отношение передастся и крохе. Не нужно слишком переживать о том, как ребенок будет в саду, иначе малыш ощутит вашу тревогу и неуверенность, и будет манипулировать этими чувствами. Помните, что легче всего привыкают к саду детки, родители которых твердо уверены в необходимости посещения сада либо у них нет иного выбора, как отдать кроху в садик.

Родителям следует рассказывать малышу о садике задолго до первого визита в дошкольное учреждение. Пусть ребенок узнает о других детках, режиме в детском саду, интересных занятиях. Важно не спешить, а знакомить кроху с садом постепенно. Сходите на прогулку рядом с садом и покажите ребенку здание и гуляющих деток. Обязательно сходите в сад заранее, чтобы разузнать подробнее о режиме дня и других особенностях посещения садика.

Нельзя давить на ребенка и угрожать ему, рассказывая, что в саду строгие воспитатели, которые научат его правилам и послушанию. Делайте акцент на новых знакомствах и новых игрушках.

Рассказывайте ребенку о том, что он узнает в садике, что у него будут друзья, с которыми можно поиграть

Если у ребенка есть старшие братья или друзья, посещающие сад, приводите их в пример. Говорите при ребенке родным и друзьям, как гордитесь, что кроха пошел в садик. Рассказывайте малышу, что вы очень рады, что он настолько вырос и стал самостоятельным, что начинает ходить в сад.

Как подготовить ребенка к садику?

Чтобы процесс адаптации происходил легко, и ребенок без проблем ходил в садик, нужно его не только научить делать то, что он, возможно, раньше не умел, но и подготовить его к этому психологически.

Психологическая подготовка

• В первую очередь маме не нужно нервничать и показывать это ребенку. Рассказывайте о садике хорошее, но при этом постарайтесь не сильно приукрашивать, чтобы у ребенка не сформировались излишне радужные ожидания.
• Делайте упор на формировании у малыша гордости за то, что он будет ходить в детский сад. Рассказывайте, что попасть в садик не так и просто (что сейчас действительно так из-за длинных очередей) и многие детки лишены такой возможности.
• Чтобы малыш меньше боялся «пропажи» мамы, часто играйте с крохой в прятки и периодически оставляйте ребенка с другими родственниками, например, пока мама сходит за покупками.

Режим

• Постарайтесь изменить режим дня ребенка за 2-3 месяца до того, как он начнет ходить в дошкольное учреждение. Перестройте режим так, чтобы ребенку было легко просыпаться к тому времени, когда вы в будущем будете собираться в сад.
• Если ребенок уже перестал спать днем, научите его отдыхать после обеда просто лежа в постели. Подскажите, какие тихие игры ему доступны во время такого отдыха, например, сочинение историй, игра в слова, игры с пальцами или внимательный осмотр предметов вокруг с запоминанием их деталей.
• Пищу предлагайте ребенку ежедневно в одно и то же время. Желательно, чтобы оно совпадало со временем завтраков, обедов и полдников в детском саду. Старайтесь не допускать перекусов в неположенное время, а домашние блюда можно сделать похожими на те, которые кроха будет получать в садике. Это снизит вероятность появления капризов, связанных с питанием в дошкольном учреждении.
• Также уделите внимание посещению ребенком туалета после завтрака. Оптимально, чтобы именно в это время ребенок сходил «по большому». Давайте малышу запас времени для спокойного пребывания в туалете. Если у ребенка проблемы с дефекацией, уделите время их разрешению до начала посещения сада.

Упрощение периода адаптации к садику - в ваших руках!

Новый коллектив

Если малыш пугливый и застенчивый, привыкнуть к детскому коллективу ему будет сложнее, чем общительным карапузам. Постарайтесь расширять круг общения ребенка еще до посещения сада. Ходите в гости, знакомьтесь с детками на площадке, запишитесь на развивающие занятия.

Дисциплина

Поиграйте с ребенком в детский сад, пусть игрушки будут детками, а вы – воспитателями. Такая игра не только поможет ребенку лучше понять, какой у него будет режим в детском саду, но, повторяя ее в будущем, мама узнает, как малыш относится к новому месту и что происходит в садовских стенах.

Обучение

• Учите ребенка раздеваться, кушать ложкой, а также просить о помощи, если у него что-либо не получается. Уделите внимание отучению крохи от памперсов, если ребенок еще носит подгузник.
• Больше читайте ребенку, приучая его слушать вас внимательно. При этом увеличивайте время чтения постепенно.
• Играйте с малышом в игры, в которых нужно подражать, например, ходить, как медведи или прыгать, словно зайчик. Это пригодится крохе и во время подвижных игр на прогулке, и на музыкальных занятиях, и для уроков физкультуры.

Обязательно приучайте ребенка к самостоятельности

Врачебный осмотр

Каждый ребенок, который собирается ходить в сад, за 2-3 месяца до начала посещения дошкольного учреждения проходит диспансеризацию. Так называют осмотр малышей участковым врачом и специалистами, на основе которого детей при необходимости лечат или оздоровляют. Врач может порекомендовать выполнять дыхательную гимнастику, закалять ребенка, а также пропить курс лекарств для улучшения иммунитета (например, сироп шиповника или мультивитаминов).

Ребенка осматривают такие специалисты:

• Окулист. Он проверяет зрение и определяет, не требуется ли коррекция.
• Невропатолог. Он анализирует состояние нервной системы ребенка и возможный риск появления невротических реакций.
• Дерматолог. Он осматривает кожу ребенка и уделяет особое внимание деткам с аллергией.
• Ортопед. Он ищет у ребенка сколиоз, плоскостопие , нарушения осанки, а при обнаружении подобных проблем назначает лечение. Здоровым деткам такой специалист дает рекомендации, как предотвратить такие заболевания.
• Хирург. Он определяет возможные патологии развития, которые лечат хирургическим путем.
• Педиатр. Он направляет ребенка на анализы, необходимые дополнительные исследования и осмотр других специалистов, если это требуется.
• Психолог. Он обсуждает с родителями психическое состояние ребенка и дает индивидуальные советы в отношении привыкания к детскому саду.

Если у ребенка есть пороки развития или хронические болезни, разрешение посещать детский сад ему выдает комиссия врачей-специалистов. Такая комиссия определяет необходимость направления болеющих детей в специализированные сады.

Врачебный осмотр проходят все дети - он является обязательным для поступления в детский сад

Закаливание

Процедуры с целью закаливания ребенка рекомендуются всем деткам, собирающимся в детский сад. Они укрепят иммунную систему и подготовят кроху к атаке вирусов и бактерий в детском коллективе. Основными принципами всех закаляющих процедур является их регулярность, а также постепенность. Начать закалять кроху можно в теплое время года лишь при условии, что ребенок полностью здоров.

Ребенку можно проводить такие процедуры:

• Гулять дважды в день на свежем воздухе.
• Спать на свежем воздухе.
• Принимать воздушные ванны.
• Ходить босиком дома, а позже – и на улице.
• Умываться с постепенным снижением температуры воды до +16 +18°С.
• Пребывать в летний период под прямыми солнечными лучами дважды-трижды в день до 10 минут.
• Установить температуру в помещении, где пребывает ребенок, на уровне +16 +18°С.
• Обливать ноги перед сном водой с постепенным понижением температуры от +28°С до +18°С.
• Дважды в неделю купать перед сном при температуре +36°С, обливая после процедуры водой температурой на 1-2°С ниже.

О том, как правильно подготовить кроху к детскому саду, смотрите в передаче доктора Комаровского.

Адаптация ребенка к садику: ребенок пошел в детский сад

Как правило, в первые дни детки приходят в сад на несколько часов. Зачастую это время прогулки со своей группой, на которой кроха знакомится с другими детьми и воспитателями.

Неплохой идеей будет приводить малыша и на вечернюю прогулку, чтобы ребенок видел, как за детками приходят их родители и забирают их домой. Покажите ребенку, что вечером сад закрывается и все уходят по домам.

Далее постепенно пребывание ребенка в саду становится более долгим. Сначала малыш остается на завтрак и прогулку, затем добавляется обед, чуть позже - дневной сон, и лишь после этого – пребывание весь день. Даже если ребенок привыкает очень хорошо, спешить оставлять малыша на полный день не стоит.

Способы мотивации

Чтобы исключить проблемы с утренним просыпанием, нежеланием ребенка собираться в садик и опозданиями, постарайтесь придумать, зачем ребенку ходить в сад. К примеру, малыш может здороваться с рыбками, плавающими в аквариуме в группе, показывать куклу подружкам или поиграть с машинкой, которая есть в саду.

Придумайте стимул, подходящий именно вашему ребенку

Участие в психологическом настрое ребенка

Первые несколько недель ребенка в сад должны водить родители, не поручая эту задачу дальним родственникам или няне. Если мама слишком переживает из-за слез малыша во время расставания, пусть ребенка водит папа. Хорошим выходом будет придумывания особого ритуала прощания, который будет повторяться каждый день. Например, вы можете целовать малыша в щечку или жать ему руку.

Забирайте малыша с улыбкой и хорошим настроением. Не следует в присутствии ребенка спрашивать у воспитателя, плакал ли малыш. Это лучше сделать наедине, чтобы кроха не видел вашу обеспокоенность.

Обязательно хвалите ребенка за все старания в детском саду. Рассматривайте и сохраняйте рисунки и поделки. Подробно расспрашивайте о занятиях. Пусть ребенок видит, что вы поддерживаете его и интересуетесь каждой деталью его жизни вне дома.

Ни в коем случае при непослушании нельзя угрожать ребенку оставить его в садике. Кроме того, если вам что-то не понравилось в самом учреждении или воспитателях, не следует обсуждать это в присутствии ребенка, чтобы не сформировать негативную оценку сада.

Запомните: угрозы никогда не должны быть связаны с садиком или кружками, которые посещает ребенок

Решение возможных проблем

Первое время детки болезненно реагируют на расставание с мамой в раздевалке. Не нужно расстраиваться, если при расставании малыш плачет – такая реакция абсолютно нормальна. Не стоит уходить из группы неожиданно, пока ребенок отвлекся, ведь после того, как кроха заметит ваше отсутствие, он сильно расстроится. Но и не следует надолго затягивать прощание, это лишь ухудшит состояние ребенка. Можете давать ребенку с собой какую-либо вещь, напоминающую о маме, например, небольшое фото, ключ или платок. Также стоит рассказывать малышу, когда вы за ним придете, например «ты поешь, поспишь и я тебя заберу».

У некоторых малышей проблемы адаптации появляются спустя несколько недель или месяцев после начала посещения сада. Это часто проявляется регрессом в развитии - малыш начинает мочить штанишки, отказывается самостоятельно одеваться или есть. Родителям в это время нужно постараться снять психическое напряжение с помощью частого телесного контакта (больше обнимайте ребенка и чаще целуйте), общения, спокойных игр, совместного чтения. Нельзя ругать ребенка за «впадание в детство», отнеситесь к нему с пониманием.

Относитесь с пониманием к ребенку и не ругайтесь, если адаптация идет тяжело

Если же уже прошло несколько месяцев, а малыш по-прежнему тяжело переживает разлуку с мамой, постоянно плачет и не хочет играть с детками, обратитесь к психологу. Также проблемой может быть отсутствие контакта между вашим ребенком и воспитателем. В этом случае ситуацию исправит смена группы или садика.

О том, почему вы можете столкнуться с подобными проблемами и как их решать, смотрите в видео канала "Teledetki", где опытный психолог Анна Абаринова рассказывает о многих важных нюансах.

• Помните, что на адаптацию к саду уходит в среднем 2-3 месяца, и в этот период родители должны уделять малышу достаточно внимания дома. Постарайтесь организовать совместные ужины в будни, а в выходные приготовьте ребенку его любимые блюда.
• Забирая малыша из сада, расспрашивайте о событиях за день и внимательно слушайте ребенка, задавая вопросы. Это не только покажет сыну или дочке, что вам интересны его дела, но и будет способствовать развитию речи.
• Не забывайте об обратной связи с садом. Периодически разговаривайте с воспитателем о том, как ведет себя ребенок в саду. Вам будет полезна эта информация, так как многие малыши ведут себя в коллективе иначе. А рассказав воспитателю о поведении ребенка дома и его характере, вы сможете помочь найти правильный подход к малышу. Если у ребенка есть трудности с дневным сном, поговорите с воспитателем, чтобы крохе разрешили брать с собой в постель любимую игрушку.
• Уделите внимание одежде, в которой ребенок будет в детском саду. Вещи с мелкими пуговицами и крючками, а также шнурками, являются плохим выбором, так как малышу будет сложно снимать их и надевать обратно. Не одевайте ребенка в слишком тесную одежду. Избегайте синтетических тканей, лучше подобрать для сада хлопковую или шерстяную одежду. Хорошим выбором будет одежда с разным видом передней части и спинки.

Ценные советы дает психолог Светлана Алексеева в видео канала "ЯрМАМА - семейный портал".

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
В ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОЙ АДАПТАЦИОННОЙ ГРУППЕ

Тема «Давайте познакомимся»
Цель. Формировать и поддерживать у детей доверительные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками, интерес к взрослому как партнеру по деятельности.

Материал: воздушные шары по количеству детей, «солнышко и лучики», «тучка» (нарисована и вырезана на картоне), барабаны по количеству детей, зонтик, диск (запись) с песенками Е. Железновой.

Воспитатели и специалисты заходят в группу с воздушными шарами на каждого ребенка.

Знакомство с детьми. Игра «Иди ко мне»
Цель: наладить эмоциональный контакт, формировать доверие детей к воспитателю и другим взрослым.
Воспитатели поочередно подходят к малышам, называют по имени и дарят шарик, например: «Иди ко мне, Сережа, возьми шарик».

Игра: «Привет! Пока!»
Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.
Ход игры: Педагог подходит к ребенку и машет рукой, здороваясь.
Привет! Привет!
Затем предлагает ребенку ответить на приветствие.
Давай здороваться. Помаши ручкой! Привет!
При прощании игра повторяется педагог машет рукой.
Пока! Пока!
Затем предлагает малышу попрощаться.
Помаши ручкой на прощание. Пока!
Этот ритуал встречи-прощания следует повторять регулярно в начале и в конце занятия. Постепенно ребенок станет проявлять больше инициативы, научится приветствовать педагога при встрече и прощании самостоятельно. Эта игра полезна тем, что учит правилам поведения между людьми.

Подвижная игра «Поймай шарик».
Цель: привлечь детей к совместным действиям с воспитателем.
Педагог играет с детьми, подбрасывая шарик и ловя его. Дает возможность детям делать тоже самое.

Подвижная игра «Прячем шарик».
Цель: ориентация в пространстве, учить детей двигаться за воспитателем, вызывать чувство радости оттого, что нашли шарик (игрушку).

Рисование «Ниточка к шарику».
Нарисуй ниточку к шарику и раскрась их.
Педагог раздает листочки с нарисованными веселыми шариками без ниточек. Просит детей нарисовать ниточки к шарикам и раскрасить их. Родители помогают детям.

Упражнение «Солнышко и дождик»
Воспитатель располагает на полу «солнышко», детям раздает лучики. Совместно с родителями складывается общее «солнышко». Солнце светит - все улыбаются, туча накрывает «солнышко», начинается дождик, дети стучат по барабану, имитируя дождь. Так несколько раз.

Подвижная игра «Солнышко и дождик».
Когда воспитатель показывает «солнышко» и говорит детям: «Солнышко» - дети веселятся, танцуют, прыгают. Когда воспитатель говорит: «Дождик» - и открывает зонтик, дети бегут к воспитателю и прячутся под зонтиком.

Музыкальная минутка: «Путешествие в лес на поезде».
За основу взяты песенки Е. Железновой: «Поезд», «Лягушки», «Рыбки в пруду» «Медвежата», «Зайчик», «Ежик», «Автобус».
Дети вместе с мамами «едут в лес на поезде» и встречают там разных животных, поют и танцуют. Обратно возвращаются на «автобусе».

Самостоятельные игры детей. Индивидуальное общение с воспитателем и специалистами.

dђЗаголовок 215

Приложенные файлы