Формирование семейных ценностей у молодежи в социальных общежитиях. Формирование у молодежи традиционных семейных ценностей Выводы о формировании семейных ценностей у молодежи

Семейные традиции, духовность, воспитание молодежи, формирование позитивного общественного мнения о семье – общенациональная идея и основные задачи проекта.
Во все времена в любой стране, в любом государстве, при любой религии семья считается главным, что может быть у человека. В России сегодня этот институт нуждается в особой заботе.
В первую очередь считаем важным популяризировать институт семьи среди подростков и детей из неблагополучных семей и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Программа делится на два основных блока: лекции, обсуждения и театральные постановки. В рамках лекционного блока профессиональные семейные психологи, искусствоведы и волонтеры проведут серию мастер-классов и лекций, направленных на изменение негативного или безразличного взгляда детей и подростков на семейные традиции и ценности.
Формирование мировоззрения - сложный процесс, влекущий за собой серьёзные личностные изменения как результат воздействия на психическую и когнитивную сущность человека. Поэтому лекциями проект не ограничивается. Театр представляет ценность для воспитания и формирования личности не только как одно из лучших средств воспроизведения действительности, но и как способ ее осмысления. Характеру юношей и девушек свойственны романтическая приподнятость, яркая эмоциональность. Эффективность психологического воздействия находится в прямой зависимости и от содержания спектакля, интересной темы и от умения заинтересовать аудиторию, найти с ней контакт и ненавязчиво способствовать формированию мировоззрения. Интеллектуальное развитие молодежи зачастую опережает эмоциональное. Спектакли помогают исправить эту ситуацию и способствуют формированию всесторонне развитой личности.
В рамках реализации проекта будет проведена серия лекций и мастер-классов на территории детских домов и интернатов, для детей из неблагополучных семей, для семейных подростков и молодых семей, поставлен и сыгран спектакль по сказу о Петре и Февронье. Зрителями станут более 1500 человек. Спектакль будет показан на благотворительной основе в городах России: Муром, Тула, Москва. После спектакля будут проведены обсуждения на тему традиционных семейных ценностей.

Цели

Содействие укреплению института семьи и семейных ценностей

Задачи

Формирование позитивного отношения у подростков и молодежи к семейным ценностям, конструктивного отношения к созданию семьи и ответственному родительству
Пропаганда важности семейных традиций и ценностей

Обоснование социальной значимости

На формирование семейных ценностей у молодежи влияние оказывают многие негативные факторы: разрушение нравственных представлений о семье и браке, смещение традиционного понимания роли
родительства, снижение престижа материнства, утрата семейных традиций. Подготовка молодежи к семье - это такая же важная задача, как и подготовка к проф. деятельности, адаптация в обществе.
Для создания позитивного опыта в области семейных отношений усилий семьи не всегда бывает достаточно, поэтому возникает необходимость в просвещении молодежи в вопросах семейной жизни, активном участии в этой деятельности учреждений, которые оказывают социальные и образовательные услуги. Подростковый возраст характеризуется становлением мировоззренческих позиций и ценностных ориентации человека, в том числе ориентации на благополучную семью и ценности семейной жизни. Поэтому важно информировать молодежь о социальных ролях супругов при создании семьи, формировать позитивное отношение к семье и представлений о ней как социально - значимой ценности. Но делать это важно ненавязчиво и простым доступным языком. Таким как язык театра, например.
Художественные произведения на религиозные темы нередки в западных странах. В то время как в российском искусстве эта тема в силу ряда причин всегда обходилась стороной. Мы считаем это большим упущением, ведь русская культура как таковая, неотделима от православия.
В 90 - е годы российское кино и театральное искусство, получив в наследство огромный опыт советского периода, но не имея средств к достойному правоприемничеству, начало искать свой уникальный путь. К середине 2000 - х российское искусство окрепло и перестало копировать западных коллег. Сейчас тот этап, когда при помощи искусства в России можно формировать мировоззрение целых поколений. Проект "Петр + Февронья" направлен на формирования уникального и понятного в первую очередь российскому зрителю понимания Семьи, Любви и Верности. Акцент идет на молодого зрителя, тк театр тот вид искусства, который воспринимается молодежью с особым трепетом и доверием. Поэтому наш проект старается быть с этой аудиторией максимально честным и вывести зрителя на диалог. Проект направлен на решение социальной проблемы современного общества - несерьезное и скептическое отношение к семейным ценностям. "Петр + Февронья" не навязывает свое видение проблемы, а дает пищу для размышлений. После каждого показа спектакля будут проведены встречи с молодежью и обсуждение на тему: «Что такое семья, любовь и верность?».

География проекта

Москва, Тула, Муром – основные площадки, которые запланированы на срок реализации проекта. Санкт – Петербург, Тверь, Севастополь – города, в которых пройдет показ спектакля на благотворительной основе после окончания срока реализации проекта, указанного в проекте.

Целевые группы

Дети и подростки
Многодетные семьи
Молодежь и студенты
Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей

Глава 1. Теоретические основы формирования ценности семьи как социальная и психолого-педагогическая проблема.

1.1. Формирование ценности семьи у молодежи в психолого-педагогических и социальных исследованиях.

1.2. Сущностная характеристика понятия «ценность семьи» как психолого-педагогическая категория.

1.3. Характеристика молодежи как социальной группы.

2.1. Диагностика уровня сформированности ценности семьи у студенческой молодежи.

2.2. Обоснование психолого-педагогической модели формирования ценности семьи у студенческой молодежи.

2.3. Педагогические условия формирования ценности семьи у студенческой молодежи.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование ценности семьи у студенческой молодежи»

Актуальность исследования. В отечественной науке в последнее время значительно активизировались исследования, направленные на изучение семейных отношений, их образовательно-воспитательных возможностей, семейных духовно-нравственных ценностей и проблемы их формирования. Это объясняется как важностью самой проблематики, которую можно отнести к числу «вечных» тем, так и интенсивными процессами, происходящими с институтом семьи на современном этапе развития общества, породившими ряд сложных проблем и противоречий.

Анализ научной литературы показал, что в современной семье и ее социально-педагогических функциях произошли большие изменения, как на глобальном уровне, связанном с общими социально-экономическими тенденциями, так и на национальном, уровне, связанном с изменениями, происходящими в нашей стране на протяжении последних двух десятилетий.

Низкий уровень.рождаемости российского населения, недостаточный для его воспроизводства, тенденции распространения малодетных, однодетных, бездетных и неполных семей с одним родителем, нуклеаризация семьи, высокий уровень абортов и разводов - факты социальной действительности, которые по своей природе дестабилизируют общество, препятствуют его устойчивому развитию.

Новые социально-экономические условия, социально-экономический и демографический кризис в> России породили множество проблем в сфере семейного воспитания и подготовки подрастающего поколения к осознанному родительству, формированию собственной семьи.

Трансформированы нравственные представления о браке и семье, дестабилизированы устои семьи, у молодежи утрачено традиционное восприятие родительства и детства, в современной семье превалирует господство материальных ценностей над духовными, происходит девальвация семейных ценностей, снижается социальная значимость отцовства и материнства.

В сложившихся условиях наблюдается повышение требований социальной среды к гибкости человеческого мышления и поведения, к самостоятельности и ответстЕ1енности за свою судьбу-и;судьбь.1 других людей, к осмысленности прохождения жизненного пути, пониманию и? разрешению противоречий? современного человеческого бытия« в, его различных- сферах, включая, брачно-семейную.

Семья-переживает, материальные и духовно-психологические трудности и не всегда может гарантировать полноценное выполнение своих функций, которое является необходимым условием для сохранения; преемственности" поколений, развития личности и обществам целом, общественнойстабильности и прогресса. В исследованиях отечес твенных ученых установлено, что ценность семьи и семейных отношений; у подрастающего поколения! падает в связи с, формированием у них новой системы ценностей; основанной на приоритете индивидуалистического- <<Я»,.утрате семейных традиций. и обычаев, нарушении семейного: .уклада, низком:; уровне- представлений: о базовой социально-психологической5 функции человека - родительстве (материнстве или отцовстве).

В эпоху глобальных перемен, охвативших все мировое сообщество, в том числе: и российский социум, приоритетным, становится вопрос о подготовке растущего? поколения к созданию семьи, выполнению; роли ответственных родителей и формированию ценности семьи у подрастающего поколения; Особенно перспективной в формировании, ценности семьи является студенческая молодежь, стоящая на пороге жизненного самоопределения; так как ценнейшим социально-психологическим приобретением юности является: открытие своего внутреннего мира, приобретения жизненно-важных ценностей и взаимоотношений с окружающими, близкими, самим собой.

Таким образом, в настоящее время в России остро стоит вопрос об изменении отношения к семье, а именно - необходимости рассматривать семью как социальную и личностную ценность.

Актуальность формирования ценности семьи у студенческой молодежи в современных условиях обусловлена, с нашей точки зрения; так же наличием ряда противоречий: между необходимостью организации. процесса обеспечения педагогических условий для формирования ценности семьи у студенческой молодежи и недостаточной разработанностью теоретико-методических и технологических основ ее формирования;

Между объективной социальной потребностью общества и государства в формировании у подрастающего поколения ценности семьи и реальным статусом семьи в современном обществе, снижением- роли родительской семьи, социальных институтов общества* и образовательных учреждений в процессе ее формирования с учетом новых социально-экономических условий;

Между субъектной! активностью самого студента в формировании ценности семьи и низким уровнем педагогической грамотности родителей, и профессиональной готовности педагогов, их совместной деятельности в организации данного процесса.

Отмеченные противоречия являются индикатором- недостаточной разработки проблемы теоретико-методических основ формирования, ценности семьи у студенческой молодежи в образовательном процессе вуза, а, следовательно, обуславливают необходимость её специального исследования с целью последующего внедрения результатов этого исследования в практическую плоскость повседневной российской действительности. 1

Таким образом, обозначенные нами противоречия позволяют сформулировать проблему педагогического исследования, следующим образом: каковы педагогические условия формирования ценности семьи у студенческой молодежи?

Объективно-существующие потребности в формировании ценности семьи у современной студенческой молодежи и недостаточная научно-теоретическая и методическая разработанность вышеназванной проблемы, определили выбор- темы диссертационного исследования: «Формирование ценности семьи у студенческой молодежи».

Исходя из этого, цель исследования - определить педагогические условия формирования- ценности семьи у студенческой молодежи на современном этапе развития общества.

Объект исследования - ценность семьи у студенческой молодежи.

Предмет исследования - процесс формирования ценности семьи,-, у студенческой молодежи.

Рабочая гипотеза исследования базируется на идее о том, что процесс формирования ценности- семьи у студенческой молодежи в современных условиях развития общества, конкретно в ситуации вузовского" образования будет эффективным, если:

Уточнено понятие «ценность семьи» как научно-педагогическая-категория и определены его специфические особенности;

Разработана и апробирована модель формирования ценности семьи у студенческой молодежи в современных социокультурных условиях, направленная на воспитание готовности к семейной жизни и ответственного родительства (материнства или отцовства), которая будет основана на педагогических закономерностях, принципах и подходах; определена система критериев, показателей и уровней сформированности ценности семьи.у студенческой молодежи; разработан и реализован комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование ценности семьи у студенческой молодежи.

На основании определения объекта, предмета исследования, его цели, рабочей гипотезы, задачи исследования обозначены в следующем контексте:

1. Уточнить понятие «ценность семьи» как научно-педагогической категории и определить его специфические особенности.

2. Выявить теоретико-методологические основы формирования ценности семьи у студенческой молодежи в психолого-педагогических и социальных исследованиях.

3. Разработать критерии, показатели и уровни сформированности ценности семьи у студенческой молодежи.

4. Разработать и апробировать модель формирования ценности семьи у студенческой молодежи в современных социокультурных условиях, направленную на воспитание готовности к семейной жизни и ответственного родительства (материнства или отцовства), которая опирается на педагогические закономерности, принципы и подходы.

5. Выявить педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования у студенческой молодежи ценности семьи.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют важнейшие положения* философской и педагогической антропологии о человеке как субъекте, личности и индивидуальности, системные представления о личности как субъекте отношения и высшей ценности, ее деятельностной сущности (К. А. Абульханова, Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев, С. Л. Рубинштейн и др.); идеи системного подхода (В. П. Беспалько, И. В. Блауберг, Г. П. Щедровицкий и др.); целостный подход (Ю. К. Бабанский, В. В. Краевский, В. А. Сластенин и др.); личностно-деятельностный подход (В. В. Давыдов, М. С. Каган, Е. А. Леванова, А. В. Мудрик и др.); акмеологический подход (А. А. Бодалев, А. А. Деркач, В. П. Зазыкин, Н. В. Кузьмина и др.); компетентностный подход (И. А. Зимняя, А. К. Маркова, С. Б. Серякова, А. В. Хуторской и др.).

Работа опирается на методологию педагогических исследований (В. И. Загвязинский, В. В: Краевский, Б. Т. Лихачев, Н. Д. Никандров и др.)

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использован следующий комплекс исследовательских методов дополняющих друг друга:

Теоретические (анализ научной литературы по проблеме исследования, изучение и анализ документов, изучение и обобщение отечественного опыта формирования ценности семьи);

Эмпирические (социологический опрос (анкетирование), педагогическое наблюдение, опрос, беседа, педагогическая- диагностика, педагогическое моделирование, опытно-экспериментальная работа);

Методы качественной и количественной обработки экспериментальных данных исследования (статистические методы, оформление результатов исследования.в виде таблиц, схем, рисунков, диаграмм).

Опытно-экспериментальная база исследования: Исследованием в общей сложности было охвачено 96 студентов (63 девушки) 3 и 4 курсов Православного института св. Иоанна Богослова (гуманитарные специальности) и 85 студентов (57 девушек) 3 и 4 курсов" Армавирского- православно-социального института (гуманитарные специальности). В общей? сложности в опытно-экспериментальной работе приняли участие 180 человек.

Этапы исследования:

I этап (2008 - 2009 гг.) - поисково-теоретический. На основе анализа литературных источников изучены различные аспекты проблемы исследования и выявлены,критерии, показатели и уровни сформированности ценности семьи у студенческой молодежи, определены объект, предмет, задачи, гипотеза, методология и методы исследования.

II этап (2009 - 2010 гг.) - опытно-экспериментальный. В 2009 году проведена диагностика начального уровня сформированности ценности семьи у студенческой молодежи, посредством проведения социологического опроса анкетирование), а; также использования взаимодополняющей методики («Методика- изучения ценностных ориентацию) М. Рокича), обеспечивающей наиболее точное представление об установках и ценностных представлениях индивида. После проведения диагностики в работу вуза была введена образовательно-воспитательная4 программа «Подготовка молодежи к семейной жизни», направленная на" побуждение интереса у студенческой молодежи к вопросам семьищ брака и родительства. После включения студентов в программу в 2010 году проводился анализ- динамики изменения сформированное™ ценности; семьи у студенческой, молодежи (сравнение., данных исследования, проведенного в 2009 году с данными 2010 года) с использованием метода лонгитюда с теми, же респондентами, в той же возрастной и профессиональной когорте путем повторного анкетирования.

III этап (2010 - 2011 гг.) - заключительно-обобщающий. Проведен анализ, систематизация, обобщение и интерпретация данных. опытно-экспериментальной работы, сформулированы основные выводы. Осуществлена апробация- внедрение и публикация; его результатов; закончено оформление материалов исследования в текст диссертации.

Наиболее существенные результаты, полученные нами в ходе исследования, охарактеризованы в понятиях научной новизны, теоретической и практической значимости.

Научная новизна исследования определяется: его вкладом ^ разработку педагогических основ формирования у студенческой молодежи ценности семьи:

Уточнено понятие «ценность семьи» как научно-педагогической категории, определены его специфические особенности;

Выявлены уровни сформированное™ ценности семьи у студенческой молодежи, критерии и показатели ее оценки;

Разработана модель формирования ценности семьи у студенческой молодежи, ее содержательное обеспечение;

Выявлены педагогические условия, обеспечивающие формирование ценности семьи у студенческой молодежи в современных условиях развития общества, в том числе в ситуации вузовского образования.

Теоретическая значимость исследования. Полученные в ходе исследования-материалы дополняют имеющиеся в современной педагогической науке подходы к формированию ценности семьи- у студенческой молодежи. Они обогащают представления о понятии «ценность семьи», ее специфических особенностях, расширяют знания о педагогических условиях, существенно влияющих на процесс формирования ценности семьи у студенческой молодежи в образовательном процессе вуза.

Практическая значимость исследования. Материалы исследования нашли отражение во введении в работу вуза образовательно-воспитательной» программы «Подготовка молодежи к семейной жизни», направленной на побуждение интереса у студенческой молодежи" к вопросам семьи, брака и родительства, способствующего осмыслению студентами семьи как социальной и личностной ценности.

Результаты и- материалы исследования могут быть использованы при разработке программ в системе работы вузов со студенческой семьей, а также в пропаганде ценности семьи среди студенческой молодежи.

Достоверность и надежность положений и выводов исследования достигнуты за счет опоры на достижения современной педагогики и психологии; комплексного использования методов освоения материала, адекватных цели, задачам и гипотезе этого исследования, репрезентативным объемом выборки, надежностью и валидностью применяемых методик, корректным сочетанием качественных и количественных показателей, апробацией результатов проведенной работы на практике.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. «Ценность семьи» рассматривается как многозначное понятие, включающее общий принцип относительно моделей поведения человека в рамках определенной культуры или общества, посредством процесса социализации, базирующееся на убеждениях индивида о том, что семья является актуальной значимостью, смыслом и эталоном в его жизни. Обладая признаками ценности, семья может быть отнесена как к личным, так и к социальным ценностям и находится в сфере человеческих взаимоотношений, одной из сторон объективной действительности. Семья представляет собой ценностный объект, который наделен особым значением в личном и общественном сознании. Восприятие молодежью семьи как ценности зависит от реализации потребности в общении с членами семьи и уверенности в ощущении себя ее членом, волевой готовности поступать соответствии с ценностями семьи, желание получить удовлетворение от совместного проведения досуга,. устойчивого поведения в соответствии с убеждениями в ценности семьи и семейных отношений.

2. Методологические основания определения сущности и содержания понятия «семья» были выявлены в следующих подходах: интегративном, функциональном, системно-структурном, деятельностном. Для исследования семейной проблематики наиболее значимым является ценностный подход, заключающийся в том, чтобы рассматривать семью как ценность, выработанную человечеством, осознать реальную достижимость этой ценности уже сегодня и предвидеть ее дальнейшее становление в качестве составляющей прогресса, опираясь на который в педагогической науке, появляется возможность рассмотреть семью как социально-значимое явление, представить себе ее в«развивающемся социуме и одновременно подходить к семье как к субъектной (личностной) ценности.

3. Критерии сформированности ценности семьи у студенческой молодежи, включают в себя следующие показатели: мировоззренческий сформированность нравственного сознания; осознание семьи как ценности; сохранение и приумножение национальных и культурных традиций семьи, сопричастность семье и роду), образовательно-воспитательный (приобретение и пополнение знаний о вопросах семейно-брачных отношений; формирование социальных ролей супругов и- родителей;- педагогическая грамотность, вооруженность передовым опытом и новыми технологиями воспитания, готовность к их реализации), деятельностный (наличие экономических и хозяйственных умений и навыков, необходимых в дальнейшем в быту и способность их использовать; способность к регулированию- внутрисемейных отношений, конфликтных ситуаций; общность семейных интересов, увлечений). Величина каждого показателя позволяет судить* о степени проявления основных признаков осознания семьи, как ценности; что» в свою очередь помогает определить уровень ее сформированности.

4. Модель формирования ценности семьи у студенческой молодежи основывается на поддержке данного процесса элементами социальной среды, предстает в,виде целостной, достаточно динамичной педагогической системы, открытой для постоянного обновления и может быть представлена следующими взаимосвязанными и взаимообусловленными составляющими компонентами: теоретико-методологическим, критериально-оценочным, технологическим, психолого-педагогическим, обеспечивающими комплексность и эффективность психолого-педагогического воздействия, направленного на формирование ценности семьи у студенческой молодежи в воспитательно-образовательном процессе вуза.

5. Для эффективного формирования- ценности семьи у студенческой молодежи необходимо реализовать следующие группы педагогических условий: 1) направленных на формирование мировоззренческой составляющей, способствующие осознанию молодежью семьи как важной человеческой ценности для отдельной личности и общества в целом; 2) включающих воспитательно-образовательную составляющую: а) создание образовательного пространства, ориентированного на повышение теоретического и практического уровня подготовки молодежи к семье и браку и б) информационного пространства в вузе с целью увеличения объема и качества получаемой информации, методической и организационно-массовой работы для приобретения и пополнения знаний студенческой молодежью по вопросам семейно-брачных отношений; 3) опирающихся на деятельностную составляющую, где взаимодействие государственных, общественных и частных организаций, образовательных учреждений, семьи позволит включить молодежь в общественно-полезную деятельность, раскрыть способности молодых людей через различные формы работы и взаимодействия данных социальных институтов для подготовки молодежи к семейной жизни и ответственному родительству.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись: в рамках экспериментальной работы, через чтение автором лекций и проведение практических занятий, посредством научных публикаций, участия в семинарах, тренингах; в рамках выступлений на научно-практических конференциях.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, списка используемой литературы и приложений. Кроме текстовых материалов в работу включены таблицы и диаграммы.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Горбунова, Екатерина Викторовна

Выводы по 2 главе:

Опираясь на научные положения в области педагогического моделирования (В. В. Давыдова, М. И. Рожкова, В. А. Штофа, Т. В. Машаровой и др.) в исследовании была разработана модель формирования ценности семьи у студенческой молодежи на основе поддержки данного процесса элементами социальной среды. Эта модель включает в себя следующие четыре взаимосвязанных блока: теоретико-методологический, критериально-оценочный, технологический, психолого-педагогический.

В теоретико-методологическом блоке определена цель создания модели; в критериально-оценочном определены критерии, показатели и уровни сформированное™ , ценности семьи. Технологический блок включает в себя элементы социальной среды, оказывающие непосредственное влияние на процесс формирования; ценности семьи у студенческой молодежи, а также структуру их взаимодействия. В психолого-педагогическом блоке отражены, условия, содействующие эффективности формирования ценности семьи; у студенческой молодежи: В- исследовании, сформулированы, и обоснованы уровни, сформированное™ ценности семьи,у студенческой г молодежи: высокий, средний и низкий.

Теоретический; анализ научных подходов, сущности и содержания ценности семьи у молодежи в процессе получения высшего образования,: разработка модели; ее формирования* позволили разработать методику экспериментальной проверки содержательного обеспечения формирования ценности семьи у студенческой молодежи с. использованием общенаучных, методов педагогической и психологической диагностики; и статистической; обработки данных.

Опытно-экспериментальная работа по проблеме исследования! осуществлялась в: три этапа. На первом констатирующем этапе была проведена диагностика; начального; уровням сформированное™ ценности семьи у студенческой молодежи, посредством проведения1 социологического опроса (анкетирование). Наряду с анкетированием по авторскому опроснику в данном исследовании! была; использована взаимодополняющая: методика, связанная1 с более точным; определением установок и ценностных представлений индивида «Методика изучения ценностных ориентацию) (М. Рокич). На втором формирующем: этапе педагогического эксперимента осуществлялась целенаправленная.; деятельность вуза, ориентированная на получение молодежью знаний о семье и браке, а также на формирование ценности семьи у студентов. В ходе эксперимента в вузе, была проведена образовательно-воспитательная; программа «Подготовка молодежи к семейной жизни», направленная на побуждение интереса у студенческой молодежи к вопросам семьи, брака и родительства. Программа данного курса рассчитана на студентов в возрасте 20 лет. На третьем этапе исследования проводился анализ динамики изменения сформированности ценности семьи у студенческой молодежи (сравнение данных исследования, проведенного в 2009 году с данными 2010 года) с использованием метода лонгитюда путем повторного анкетирования с целью выявления динамики формирования ценности семьи у студенческой молодежи.

Анализ эффективности формирования ценности семьи у студенческой молодежи на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы показал, что повышение уровня сформированности ценности семьи достигается за счет технологичности образовательного процесса в вузе.

В; целях эффективности формирования ценности! семьи у студенческой, молодежи, учитывая результаты и выводы исследования считать, целесообразным:

Внедрить в учебный план вуза спецкурс «Теория полового и семейного воспитания молодых: людей, в подготовке их. к семейной жизни», который; может дополняться и видоизменяться в зависимости от стоящих задач;

Педагогическому составу вуза учитывать в; своей деятельности педагогические условия, влияющие на формирование, ценности семьи у студенческой молодежи. "

Настоящее исследование не ставило; своей целью всестороннее рассмотрение такого многогранного: явления, каким; является формирование семейных ценностей, но успешная разработка указанных аспектов; несомненно, будет способствовать оптимизации процесса формирования ценности семьи у студенческой молодежи.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Горбунова, Екатерина Викторовна, 2011 год

1. Абдалина Л. В., Борисова И. И., Дронова Т. А., Поливаева Н. П., Толстоухова Н. С. Социальная работа с семьей: учебное пособие. Воронеж, 2009. - 101 с.

2. Абульханова-Славская К. А. Психология- и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исслед. реал, личности): Избранные психологические труды. М.: Моск. психол.-соц. ин-т, 1999. - 216 с.

3. Амонашвили Ш. А. Школа жизни: Трактат о начальной ступени образования, основанный на принципах гуманно-личностной педагогики / Ш. А. Амонашвили. М.: Изд. Дом Ш. Амонашвили, 1998 - 74 с.

4. Антонов А. И. Микросоциология семьи« (методология исследования структур и процессов). - М., 1998.

5. Антонов А. И. Семейный образ жизни в современной России: монография: (по результатам социолого-педагогического опроса родителей и детей) / А. И. Антонов; Рос. акад. образования и др.. - М.: Ключ-С, 2006.

6. Антонов А. И. Социология семьи. М., 1996.

7. Антонов А. И., Медков В: М. Социология семьи. М., 1996.

8. Антонов А. И., Сорокин, С. А. Судьба семьи в России XXI века. Размышления о семейной политике, о возможности противодействия упадку семьи и депопуляции. - М"., 2000.

9. Антонюк Е. В. Представления супругов о распределении ролей и становление ролевой структуры молодой семьи: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1992.-24 с.

10. Бабанскии Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований // Бабанский Ю. К. Избр. пед. соч. М.: Педагогика, 1989.

11. Бердяев Н. А. О человеке, его свободе и духовности. Избранные труды / Ред.-сост. Л. И. Новикова и И. Н. Сиземская М.: Изд-во «Флинта», 1999.

12. Болотова С. Р.Динамика ценности семьи в сознании студенческой молодежи: на примере вузов г. Хабаровска: диссертация социологических наук: 22.00.04. -Хабаровск, 2005. 180 с.

13. Борисова Т. С. Развитие инициативности сельских школьников как ресурс их жизненного и профессионального самоопределения: Монография. М.: ИСПС РАО, 2007. - 176 с.

14. Буева Л. П. Общественный прогресс и гуманизм. М., Знание, 1985 - 64 с.

15. Васильева Э. К. Семья и ее функции (статистико-демографический анализ). М.: Статистика, 1975.- 181 с.

16. Васильева Э. К. Семья и ее функции. М.: Просвещение, 1995. - 190 с.

17. Вебер М. Избранное: Протестанская этика и дух капитализма. - М.: РОССПЭН, 2006.

18. Вишневский А. Г. Демографической политике необходимо научное обоснование. // Национальные проекты. № 4 (11), 2007 - С. 7-10.

19. Вишневский А. Г. Современная семья: идеология и политика // Свободная мысль. 1993. № 11.-С. 113.

20. Власенко А. С. Некоторые вопросы воспитания студенчества на современном этапе.-М., 1987.-С. 54.

21. Выготский Л. С. Развитие личности и мировоззрения ребенка. Избранные психологические исследования. -М., 1956.

22. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования.- М.: 1987.

23. Гозман Л. Я., Алешина Ю. Е. Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1985. - № 4. -С. 10-20.

24. Голод С. И. Семья и брак: историко-социологический анализ. Санкт-Петербург, ТОО ТК «Петрополис», 1998.

25. Голод С. И. Стабильность семьи. Л., 1989.

26. Гончарова Ю. А. Ценностный мир современной российской студенческой молодежи: диссертация.кандидата социологических наук: 22.00.06. -Ставрополь, 2008. - 167 с.

27. Горовая В. И., Тарасова, С. И. Подготовка учителя к исследовательской педагогической деятельности. - М.: Илекса: Ставрополь: Ставропольсерввисшкола, 2002. - 128* с.

28. Демографическая политика в России: от размышлений к действию / Под общ. редакцией Елизарова В. В. М., 2008.

29. Демографическое будущее России // Под ред. Л Л. Рыбаковского, Г. Н. Кареловой М.: Изд-во «Права человека», 2001.

30. Дилигенский Г. Г. Конец истории или смена цивилизаций? // Вопросы философии, 1991, № 3.

31. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской, Федерации за 2008 г. / Под общ. редакцией А. Г. Вишневского и С. Нг. Бобылева М.: «Сити-Принт», 2009.

32. Дробницкий О. Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей // Проблема ценности в философии. -М.-Л.: Наука, 1996.

33. Дюркгейм Э. Ценностные и «реальные» суждения // Дюркгейм, Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначения / Пер. с фр. М.: Канон, 1995.

34. Жуков В. И. Россия в глобальном мире: философия и социология преобразований. В 3-х томах. М., 2007.

35. Запесоцкий А. И. Молодежь в современном мире. Проблемы индивидуализации и социально-культурной интеграции. - М.: Изд-во Университет РАО, 1996.

36. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. -М.: Политиздат, 1986.

37. Зидер Р. Социальная история семьи в Западной и Центральной Европе (конец XVIII-XX вв.). М., 1997.

38. Зубок Ю. А. Феномен риска в социологии: Опыт исследования молодежи. - Мг. Мысль, 2007.

39. Изгоев А. С. Об интеллигентной молодежи (Заметки о ее быте и настроениях) // Вехи, 1909, С. 145.

40. Иконникова С. Н. Сочетание структурно-функционального и генетическогоанализов при изучении личности студентов // Студент в учебном процессе. i1. Каунас: Academia, 1972.

41. Ильинский И. М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория.-М.: Голос, 2001.-С. 75.

42. Ищенко Т. В. Место студенчества в социальной структуре общества. Томск, 1970.-С. 243.

43. Кант И. Сочинения. В 6 томах. М.: Мысль, 1965.

44. Карасева Е. О.Развитие мировоззренческой позиции педагога о современной семье как социокультурной ценности: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01. Ставрополь, 2003. - 227 с.

45. Кваша Б. Ф., Спицнадель В. Б., Минко Н. И. Ценностные основы семьи: Монография. СПб: СПбЮИ МВД РФ, ГУВД СПб и Лен. обл., АНИЦ, 1997. -168 с.

46. Ковалевский М. Очерк происхождения и развития семьи и собственности / Пер. с фр., под ред. М.О. Косвена. М.: ОГИЗ, 1939.

47. Ковалевский М. Социология. Т.П. Генетическая социология, или Учение об исходных моментах в развитии семьи, рода, собственности, политической власти и психической деятельности. СПб.: Типография М.М. Стасюлевича, 1910.

48. Козлов А. А. Молодые патриоты и граждане новой России. - СПб.: Питер, 1999.

49. Колесников Ю. С. Студент глазами социолога. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1969.

50. Кон И. С. Ребенок и общество: историко-этнографическая перспектива. - М.: Наука, 1988.

51. Кон И.С. Молодежь // Большая советская энциклопедия. 3-е издание. Т. 16.

52. Константиновский Д. Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности. -М.: Мысль, 2000.

53. Королева Ю. Г.Актуализация ценностей семьи в жизненных планах студентов колледжа: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01. Великий Новгород, 2008. - 200 с.

54. Кравченко А. И. Социология: Справочное пособие для студентов и преподавателей. М., 1996.

55. Краснокутская С. Н. Семейное поведение студенческой молодежи // Социально-демографический портрет студента: Сб.ст. // Редкол.: Э. К. Васильев и др. М.: Мысль, 1986. 94 с.

56. Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д. М. Гвишиани, Н. И. Лапина. -М„ 1998.

57. Кузнецова Т. В. Становление у старшеклассников адекватного образа семьи: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01. - Орел, 1998. - 184 с.

58. Левицкая И. Б. Воспитание ценностного отношения к семье у старшеклассников в условиях школьного образования: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01. Ростов-на-Дону, 2002. - 175 с.

59. Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентации. - М.: «СМЫСЛ», 1992. - 17 с.

60. Лисовский В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи"России: Учебное пособие. СПб: СПбГУП, 2000.63: Лисовский В. Т. Советское студенчество. Социологические очерки. М.: Высшая школа, 1990.

61. Литвинова А. Л. Семья как ценность культуры // Социальная динамика и духовная культура. Тверь, 1991г. - С. 108.

62. Леванова Е.А. Подросток: родителям о психопластике личности: Учебное пособие для студентов вузов. - М: Моск. психол. соц. ин-т, 2003. 94 с.

63. Магун В., Руднев М. Жизненные ценности населения: сравнение Украины с другими^ европейскими странами // Украинское общество в европейском пространстве / Под ред. Е. И. Головаха, С." А. Макеев. Киев, 2007. С. 226-273.

64. Марковская Н. Г. Место семьи в системе ценностных ориентаций личности: Автореф. дис. канд. социол. наук / МГУ им. М. В. Ломоносова. Специализир. Совет (Д 053.05.67) по социол. наукам. М., 1990. - 23 с.

65. Марковская Н. Г., Мытиль А. В. Опыт исследования изменений ценностных ориентаций на семью // Проблемы родительства и планирования семьи. М., 1992.-С. 80-98.

66. Мацковский М. С. Социальная сфера: преобразование условий труда и быта. -М., 1988.

67. Мацковский М. С. Социология семьи. Проблемы теории, методологии и методики. М., 1989.

68. Мацковский М. С., Бодрова В. В. Ценность семьи в сознании различных слоев населения // Семья в представлениях современного человека. М., 1990. - С. 154.

69. Мардахаев Л.В. Развитие воспитательного потенциала российской семьи // Современная семья: духовно-нравственные и социально-экономические проблемы. -М: Спутник+, 2010.-198 с.

70. Машарова Т. В. Педагогическая технология личностно ориентированного обучения. - М.: «Педагогика - ПРЕСС», 1999. - 144 с.

71. Мероприятия года семьи в оценках москвичей // Пульс. Общественное мнение, социологические исследования, № 19 (344). Москва, 2009.

72. Молодая семья: проблемы и перспективы социальной поддержки: монография / Краснояр. Гос. ун-т, Юрид. Ин-т, соц.-правовой факультет; под общей редакцией Е. В. Жижко и С. Д. Чигановой. Красноярск: РУМЦ ЮО, 2005. -300 с.

73. Мардахаев Л. В. Развитие социокультурной среды семьи // Духовно-нравственное воспитание молодежи: семейные национальные традиции: материалы VI Международного конгресса «Российская семья». - М: РГСУ, 2009.-284 с.

74. Москвичева Н. Л.Семья в системе ценностных ориентаций личности студента: диссертация кандидата психологических наук: 19.00.11. Санкт-Петербург, 2000.- 165 с.

75. Мудрик А. В. Вызовы глобального кризиса и новые проблемы социализации подростков // Библиотека и чтение в структуре современного образования: материалы межрегиональной научной конференции. М: Наука, 2009. - С. 128133.

76. Никандров Н. Д. Ценности как основа социализации и воспитания // Мир образования. 2003. - № 3. - С. 6-8.

77. О концепции государственной семейной политики: По материалам парламентских слушаний / Под общ. ред. Е. Б. Мизулиной. М.: Издание Государственной Думы, 2009.

78. Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. М.: Изд-во Института психотерапии, 2003.

79. Ожегов С. И. Словарь русского языка: 70 000 слов / Под ред. И. Ю. Шведовой.21.е изд., перераб. и доп. - М.: Русский язык, 1999. - 924с.

80. Парсонс Г. Л. Человек в современном мире / Пер. с англ., под ред. В. А. Кувакина. М.: Прогресс, 1985.

81. Парсонс Т. О структуре социального действия. М.: Академический проект, 2002.

82. Парсонс Т. Система современных обществ. М., 1998.

83. Петрова Т. Э. Социология студенчества в* России: Этапы закономерности становления. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000.

84. Пителин С. М.Формирование готовности студентов к созданию семьи: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.08. Астрахань, 2005. - 167

85. Плоткин М. М. Реализация воспитательных функций сельской семьи в современных условиях: Методическое пособие для педагогов. М.: ИСПС РАО, 2006. - Серия «Модернизация образования и социальное развитие села».- Выпуск 55. 96 с.

86. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. -Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2001. 672 с.

87. Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского -2-е изд., испр. и доп. М.: Политиздат, 1990.

88. Психолого-педагогический словарь-справочник / Сост. Лобейко Ю. А., Борозинец Н. М. - М.: Народное образование; Ставрополь: Изд-во СтГАУ «АГРУС», 2004.

89. Развитие и новое поколение. Доклад о мировом развитии 2007. М.: Весь мир, 2007.

90. Развитие социальной инициативности детей и молодежи: Монография / Под общ. ред. Т. С. Борисовой. -М.: ИСП РАО, 2008.

91. Романенко Н: М. Программа. Коммуникации в сфере детско-родительских отношений. Как «разрулить» конфликты с родителями (пособие родителям и детям).-М., 2010.

92. Румянцев В. А. К вопросу о ценностях и ценностных ориентациях молодежи // СОТИС социальные технологии исследования, 2009. - № 3. - С. 31-41.

93. Руткевич М. Н., Рубина Л: Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. -М.: Политиздат, 1988.

94. Ручка А. А. Ценностный подход в системе социологического знания: автореферат дис. .доктора философских наук: 09.00.09. Киев, 1989. - 28 с.

95. Свадьбина Т. В. Семья и российское общество в поиске обновления: Монография. Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 2000.

96. Семья в современном социуме (конец XX начало XXI вв.) Часть 1 / Под общ. ред. д-ра пед. наук, профессора Т. В. Лодкиной. 2-е изд. - Вологда: ООО ПФ «Полиграфист», 2007. - 212 с.

97. Система современного общества / Пер. с англ., под ред. М. С. Ковалевой. М.: Аспект Пресс, 1997.

98. Сластенин В. А. Педагогическая аксиология: монография. Красноярск: Сибирский гос. технологический ун-т, 2008. -293 с.

99. Словарь социально-гуманитарных терминов / Под общ. ред. А. Л. Айзенштадта. -Минск: Тесей, 1999. 320 с.

100. Слуцкий Е. Г. Ювенология и ювенальная политика в XIX веке: опыт комплексного междисциплинарного исследования. - М.: Знание, 2004.

101. Сластенин В. А., Аджиева Е. М. Методика воспитательной работы: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М: Академия, 2008. - 158 с.

102. Сорокин-П. А. Социологические теории современности. - М., 1992.

103. Сорокин П. А. Система социологии. Т. 1. М.: Наука, 1993.

104. Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество. М.: Политиздат, 1992.

105. Сорокина Т. Ю. Особенности брачно-семейных" установок студенческой молодежи:-диссертация кандидата психологических наук: 19.00.05. - Самара, 2007. 240 с.

106. Социология молодежи: Учебник / Под ред. проф. В. Т. Лисовского. СПб: Изд-во С. - Петербургского университета, 1996.

107. Социальная психология: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Н. Сухов, А. А. Бодалев, В. Н. Казанцев и др.; Под ред. А. Н. Сухов, А. А. Деркача. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 600 с.

108. Студенческая семья здоровое поколение. Сборник материалов м-методических рекомендаций по проблемам формирования ценности семьи и семейного образа жизни; преемственности поколений и родовой культуры семьи. -М.: Издательство РГСУ, 2008.

109. Теория ориентации личности^ в мире ценностей (Монография). - Оренбург, 1996.

110. Титма М. X. Выбор профессии как социальная проблема. М.: Знание, 1975.

111. Тугаринов В. П. Избранные философские труды. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988.

112. Тягунова Ю. В.Развитие готовности учителя к воспитанию у подростков ценностного отношения к семье: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.08. Челябинск, 2008. - 180 с.

113. Уварова Н. Н.Формирование ценностного отношения студентов к институту семьи: диссертация"кандидата педагогических наук: 13.00.01. - Ставрополь, 2006. 232 с.

114. Узденова Е. К. Формирование у старшеклассников ценностного отношения к родительству как основе полноценной семьи: диссертация. кандидата педагогических наук: 13.00.01. - Карачаевск, 2006. - 232 с.

115. Урбанович Л. Н. Воспитание ценностного отношения к семье у старшеклассников во внеучебной деятельности: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01. Смоленск, 2008. - 184 с.

116. Федулова А. Б. Семья и семейные ценности: Философско-аксиологический анализ: диссертация. кандидата философских наук: 09.00.11. Архангельск, 2003. - 252 с.

117. Филиппов Ф. Р. От поколения к поколению. М.: Мысль, 1989.

118. Философский словарь / Под ред. И. Т Фролова. 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Политиздат, 1991.

119. Харчев А. Г. Брак и семья в СССР. Опыт социологического исследования. - М: Мысль, 1979.

120. Холостова Е. И. Социальная политика и социальная работа: Учебное пособие. - М., 2007.

121. Чернова Э. F. Ценностные ориентации современной учащейся».молодежи малых городов центральноевропейского региона России: диссертация кандидата психологических наук: 19.00.05. - Арзамас, 2003. 152 с.

122. Черняк Е. М. Социология семьи: Учебное пособие. - 3-е изд., перераб: и доп. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2004. - 238 с.

123. Чупров-В. И:, Зубок Ю. А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска. М.: Наука, 2001-.

124. Шайхелисламов Р. Ф., Тагиров Э. Р. Гражданское образование: гуманитарный вектор. Казань: Изд-во ООО «Центр оперативной печати», 2007. - 122 с.

125. Шел ер MI Формализм в этике и материальная этика ценностей // Шел ер М. Избранные произведения / Пер. с нем. М.: Гнозис, 1994.

126. Шимин Н. Д. Противоречия между семьей и социальной средой // Социально-политические науки. М.-, 1990. - № 6. С. 19-23.

127. Шимин Н. Д. Социально-философские проблемы семьи: Учебное пособие. -Воронеж, 1996. 136 с.

128. Шимин Н. Д., Метельская.К. С. О ценности современной! семьи // Новые идеи в философии. Пермь, 2007. - Выт 16. - С. 291-292. "

129. Школа и семья: Педагогический альянс. Методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2004. - 112 с.

130. Шнейдер JT. Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 512 с.

131. Шок Н. П. Семейная политика в современной России: взаимодействие институтов гражданского общества и власти в ее реализации: дис. . канд. полит, наук / Н. П1. Шок. - Москва, 2008.

132. Штофф В. А. Современные проблемы методологии научного познания. Д.: Знание, 1975.-40 с.

133. Шубкин В. Н. Социологические опыты. М.: Мысль, 1970.

134. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи. 4-е изд. -«Питер», 2010. 672 с.

135. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. М., 1964. Т. 21.

136. Этика и психология семейной жизни: Пособие для учителя / И. В. Гребенников и др.; Под ред. И. В. Гребенникова, 255,1. с. 23 см, 2-е изд., перераб. и доп. М. Просвещение 1987.

137. Данные аналитического центра «Левада-центр» (www.levada.ru)

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

1. Теоретическая часть

1.1 Описание проблемной ситуации

1.2 Выдвижение гипотезы

2. Практическая часть

2.1 Системное описание объекта исследования

2.2 Определение выборки

2.3 Составление социологической анкеты

Заключение

Введение

Одним из перспективных и актуальных направлений современной социологии является исследование проблем семьи и происходящих в ней изменений. Семья выступает посредником между человеком, государством и другими социальными институтами. Семья - источник любви, уважения, солидарности и привязанности. Интерес исследователей к данной проблематике обусловлен проявлением кризисных тенденций в функционировании современной семьи, затрагивающих все сферы ее жизнедеятельности. Под этим кризисом подразумевается неспособность института семьи выполнять свои основные функции, с которыми она успешно справлялась раньше. Возможно, эти процессы не свидетельствуют о его упадке, как считают некоторые исследователи, это скорее трансформация семейных ценностей, требующая серьезного осмысления, как на теоретическом, так и эмпирическом уровнях.

Кроме того, актуальность исследования института семьи обусловлена кардинальными изменениями всего российского общества, которые затронули его основы и традиционные устои.

Цель исследования - выявить особенность восприятие семейных ценностей у современной молодёжи.

1. Теоретическая часть

1.1 Описание проблемной ситуации

Проблема - это сложный вопрос, требующий изучения, исследования и решения. Проблема данного социологического исследования заключается в изучении отношения современной молодёжи к семейным ценностям.

Семья и ее ценности остаются одними из самых существенных человеческих ценностей, которые значимы до сих пор, несмотря на доминирование индивидуализма и потребительства. Вместе с тем мы не можем не отметить, что в рамках социологии интерес к семейным ценностям человека имеет волнообразную динамику, что отчасти связано с глубинными трансформациями общества и имплицитным переходом от семейных проблем к более актуальным. Для большинства людей семейные ценности приблизительно одинаковы: любовь, родительство, верность, доверие, связь с предками, дом. Словом, все то, без чего семью и назвать-то семьей сложно. Более того - сама семья, как собирательный элемент этих факторов, тоже ценность. Семья - это образ жизни, который выработало человечество на протяжении своего существования. В этих рамках человек формировался физически, психологически и интеллектуально, удовлетворял многие свои потребности, осуществлял присущие ему на том или другом этапе функции.

Семья является важнейшей общечеловеческой ценностью, в которой условия существования самого сообщества людей сообразуются с высокой социальной, природной и духовной целесообразностью. В семье заключен мощный потенциал воздействия на процессы общественного развития. Семейные ценности -- явная (открыто одобряемая и культивируемая в кругу семьи) или неявная характерная для семьи совокупность представлений, которая влияет на выбор семейных целей, способов организации жизнедеятельности и взаимодействия. Основная особенность семейных ценностей заключается в том, что их ориентация направлена на благо человека, семьи и жизни на земле. В семейных ценностях соединяется забота о человеке, его признании как ценности, любовь и уважение к нему, почтительность и благоговение перед человеческой и всякой другой жизнью.

Формирование семейных ценностей есть важная необходимость. Ни одна нация, ни одна культурная общность не сумела обойтись без семьи, играющей важную роль в укреплении здоровья и воспитания, обеспечении экономического и социального процесса общества, в улучшении демографических процессов. Особенно перспективной в формировании ценности семьи является студенческая молодежь, стоящая на пороге жизненного самоопределения, так как ценнейшим социально-психологическим приобретением юности является открытие своего внутреннего мира, приобретение жизненно важных ценностей и взаимоотношений с окружающими, близкими, самим собой.

К лассификация семейных ценностей

Классификация семейных ценностей вытекает из определения семьи. Семейные ценности можно разделить по элементам связи внутри семьи. Выделяется три группы семейных ценностей:

· ценности, связанные с супружеством;

· ценности, связанные с родительством;

· ценности, связанные с родством.

Среди всего многообразия ценностей супружества можно выделить такие основные ценности, как ценность брака, ценность равноправия супругов/ценность доминирования одного из них, ценности различных половых ролей в семье, ценность межличностных коммуникаций между супругами, отношений взаимоподдержки и взаимопонимания супругов. К основным ценностям родительства относятся ценность детей, включающая в себя ценность многодетности или малодетности, а также ценность воспитания и социализации детей в семье. К ценностям родства можно отнести ценность наличия родственников (например, братьев и сестер), ценность взаимодействия и взаимопомощи между родственниками, ценность расширенной или нуклеарной семьи. В традиционной культуре семейные ценности включают в себя триединство родительства, родства и супружества.

Центральное значение в семейных ценностях имеют ориентации на родительство - на принятие социальных ролей матери и отца, на рождение детей. Современная же семья имеет тенденцию к малодетности и снижению ценности семьи. В обществе происходит ослабление процесса межпоколенной трансляции культурного опыта в виде традиций и обычаев, обусловленное усилением позиций нуклеарной семьи и утратой значения родственных связей. Увеличивается тенденция к сокращению брачности, растёт количество разводов, неполных семей, что приводит к негативным демографическим и социальным последствиям. Всё это свидетельствует о том, что идет трансформация семьи, предполагающая в перспективе семью, построенную на других основаниях и порождающих новые мировоззренческие установки. Интерес к семейным ценностям обусловлен и тем, что основной функцией семьи является рождение и воспитание детей. Таким образом, от успешного выполнения репродуктивной и социализационной функций молодой семьи зависит не только демографическая ситуация в нашем обществе, но и его развитие в целом. С социологической точки зрения изучение брачности, детности, родительства, родства и других семейных ценностей в большей мере актуально в среде молодежи, так как именно эта социально-демографическая группа представляет собой основу будущего общества в фамилистическом аспекте.

Сегодняшние представления девушек и молодых людей о семейных ценностях скажутся на завтрашней реальной картине института семьи, на предпочтении тех или иных семейных форм, детности, распределении ролей, а соответственно, и на стабильности и гармоничности общества. Эти и другие проблемы семьи и семейно-брачных отношений требуют особого внимания, как со стороны всего общества, так и со стороны исследователей, что и обусловило актуальность изучения семейных ценностей.

1. 2 Выдвижение гипотезы

Как говорилось выше семейные ценности являются очень важным элементов в становлении и развитии каждого человека. Именно с семьи начинается процесс развития любого человека, именно семья является первичным агентом социализации личности, она закладывает всё основное, что необходимо каждому. В наибольшей степени подрастающее поколение должно быть заинтересовано в развитии и поддержании семейных ценностей, как на уровне своей семьи, так и общества в целом. Ведь персонально-личный случай, это вклад в одно большое и светлое будущее. Выдвинем гипотезу: «Современная молодёжь ответственно относится к браку, выделяя его, как неотъемлемую часть своей жизни, а так же необходимость поддержания всех семейных ценностей внутри него».

2. Практическая часть

2. 1 Системное описание объекта исследования

Объект исследования: молодёжь в возрасте 17 - 23 года.

Молодёжь -- это особая социально-возрастная группа, отличающаяся возрастными рамками и своим статусом в обществе: переход от детства и юности к социальной ответственности. Некоторыми учёными молодёжь понимается как совокупность молодых людей, которым общество предоставляет возможность социального становления, обеспечивая их льготами, но ограничивая в возможности активного участия в определённых сферах жизни социума.

2 . 2 Определение выборки

Выборка - это подмножество заданной совокупности (популяции), позволяющее делать более или менее точные выводы относительно совокупности в целом». Но вообще-то термин "выборка" имеет двоякое значение. Это и процедура отбора элементов исследуемого объекта, и совокупность элементов объекта, выбранных для непосредственного обследования.

Целевая выборка применяется обычно в качественном исследовании. На отбор в этом случае большое влияние оказывает цели исследования. Основная задача целевых выборок - получить информационно богатые случаи для последующего их глубокого и многостороннего изучения.

Целевые выборки «разумно использовать в пилотажных исследованиях, в экспериментах, в том числе методических (то есть нацеленных на проверку и отработку анкет, опросников, шкал и такое прочее). молодежь семейный родительство

В данном исследовании выбираем целевую выборку. Опросить молодежь в возрасте 17 - 23 года в количестве 25 человек

2. 3 Составление социологической анкеты

Уважаемый респондент! Просим Вас принять участие в опросе и ответить на вопросы анкеты. Внимательно прочтите каждый вопрос и возможные варианты ответов к нему. Выберите ответ, наиболее отвечающий вашему мнению, и укажите его. Просим отвечать искренне и работать самостоятельно. Анонимность гарантируется.

1) Состоите ли Вы в браке?

а) Да, в официальном

б) Да, в незарегистрированном (сожительство)

2) Собираетесь ли Вы вступать в официальный брак?

а) Да, определенно

б) Да, скорее всего

в) Затрудняюсь ответить

г) Нет, скорее всего

д) Нет, определенно

3) Как Вы относитесь к незарегистрированному браку (сожительству)?

а) В целом, положительно

б) Нейтрально

в) Отрицательно

4) Какой возраст Вы считаете оптимальным для вступления в брак?

а) до 20 лет

б) с 21 до 25

в) с 26 до 30

г) свыше 30

д) возраст не имеет значения

5) Что могло бы явиться (или явилось) для Вас причиной заключения официального брака?

а) Любовь

б) Желание создать семью

в) Расчет

г) Рождение ребенка

д) Независимость от родителей

6) Что для Вас в жизни самое главное?

а) Любовь

б) Образование

д) Работа

е) Творчество

ж) Здоровье

з) Уважение окружающих

7) Будите ли вы планировать пышное торжество или скромную регистрацию?

а) Пышная свадьба

б) Скромная регистрация

в) По возможности

8) Является ли для Вас образцом семейная жизнь ваших родителей?

б) Скорее да, чем нет

в) Затрудняюсь ответить

г) Скорее нет, чем да

9) Какая форма организации семьи Вам ближе?

а) Главой семьи является мужчина, он принимает основные решения

б) Главой семьи является женщина, она принимает основные решения

в) Супруги являются равноправными членами семьи и сообща принимают решения

10) Какое условие для Вас будет достаточным для создания семьи?

а) Достаточно только желания создать семью

б) Высшее образование

в) Собственное жилье

г) Работа и постоянный доход

д) Не задумывался (ась)

11) Кто, по Вашему мнению, должен обеспечивать семью материально?

а) Муж, в основном

б) Жена, в основном

в) Вместе

12) Какие ценности (Что в) семейной жизни Вам дороже всего?

а) Любовь

в) Поддержка, забота, взаимопонимание

г) Совместное времяпровождение, досуг

д) Эмоционально-психологический комфорт

е) Материальная обеспеченность

ж) Преемственность поколений

з) Постоянные сексуальные отношения

и) Стабильность

к) Социальная защита

13) Как Вы считаете, кто должен быть организатором семейного досуга?

а) Муж, в основном

б) Жена, в основном

в) Вместе

14) Как, по Вашему мнению, члены семьи должны проводить свой досуг?

а) Обязательно вместе

б) По возможности вместе, но необязательно

в) Нужно обязательно отдыхать друг от друга иногда

15) Как вы относитесь межнациональному браку?

а) Положительно

б) Отрицательно

в) Я положительно, родители против

г) Не задумывался(-ась-)

16) Хотели бы вы иметь детей?

в) Не задумывался(-ась-)

17) Какой стиль воспитания Вы, скорее всего, выберите для своего ребенка?

а) Предоставление ребенку возможности высказывать свое мнение, отношение, право выбора

б) Строгий контроль деятельности и поведения ребенка, требовательность

в) Отсутствие активного участия в процессе обучения и воспитания ребенка (невмешательство)

г) Потакание любым действиям ребенка и удовлетворение любых желаний и потребностей

18) Хотели бы вы поддерживать близкие отношения с родителями после вступления в брак?

а) Да и хотел (а) бы продолжать жить вместе с ними

б) Да, но жить отдельно

19) Хотели бы Вы венчаться в церкви?

а) Да, обязательно

б) Возможно

г) Не задумывался (ась) об этом

20) В какой семье Вы выросли?

а) Полная (оба родителя)

б) Неполная (один родитель)

21) Какие семейные традиции имеются в вашей семье?

а) Отмечать праздники и готовиться к ним вместе с семьей

б) Регулярные встречи с родственниками

в) Обеды, ужины в кругу семьи

г) Любовь, уважение, взаимопонимание

д) Совместный отдых

е) Походы в кино, на футбол

ж) Любовь к литературе

з) Стабильность

и) Никакие

к) Рождение детей

22) Как вы понимаете смысл слова "Семья"?

а) Союз 2ух любящих и уважающих друг друга людей

б) Родители и их дети

в) Личное пространство человека, где его поддерживают и любят

г) Взаимопонимание, общность интересов и стиля жизни, комфорт

д) Ячейка общества, в которой права и обязанности супругов равны

е) Крепкие доверительные отношения

ж) Основа общества

з) Люди разных поколений, связанные кровным и духовным родством

и) Ответственность и забота друг о друге, детях

к) Мои близкие люди

л) Смысл жизни каждого человека

м) Затрудняюсь ответить

н) Любящий коллектив

23) Ваш возраст

г) 25 и старше

24) Ваш пол

а) Мужской

б) Женский

25) Ваше место проживания

Дата проведения 02.12.14 - 10.12.14.

Место проведения: г. Владимир

Таким образом, по результатам проведенного исследования можно заключить, что молодежь видит идеальную семью следующим образом: официально зарегистрированная супружеская семья, члены которой любят и уважают друг друга, равны в своих правах и обязанностях, что подтверждает выдвинутую гипотезу. Но однако, в настоящее время понятия «семья», «брак» в сознании молодежи претерпели значительные изменения по сравнению с традиционной моделью. Большее внимание уделяется материальной стороне и выгоде. Главное цель, получить заветное материальное благополучие, и собственную независимость. Карьера, даже в семьей, выходит на лидирующие позиции, а семейный быт и семейное равновесие уходят на заданий план.

Система мер по формированию семейных ценностей у студенческой молодежи может включать:

· Проведение педагогами лекций цикла «О любви и семье», организация бесед на тему «Какой я вижу свою семью», круглых столов, например, на тему «Нравственные ценности семьи», «Моральные психологические основы семейной жизни», «Правильный выбор своего спутника», «Готовность к отцовству и материнству», «О роли семьи в сознании студенческой молодежи», «По вопросам подготовки современной молодежи к семенной жизни».

· Просмотр фильмов и спектаклей на тему «Формирования ценностей семьи у молодежи» с последующим обсуждением.

· Встречи с психологами для рассмотрения жизненных ситуации к примеру на тему «Ранние браки», «Неготовность молодежи к семейной жизни

· Взаимодействие с юристами по обсуждению проблем на такие темы как: «Статистика браков и разводов» «Проблемы ранних разводов»;

· Проведение тренингов на темы: «Готовность молодых людей к браку и семейной жизни», «Подготовка молодежи к семейной жизни», «Формирование семейных ценностей».

Так же мы предлагаем организовать на базе университета клуб, содержание работы которого будет направлено на формирование ценностей семьи у студентов. Примерная последовательность работы такого клуба могла бы быть следующей. Каждому студенту члену клуба «Моя семья» дается задание: разработать свой проект и представить его в форме презентации на конкретные темы, например: «Какой я вижу свою семью», «Кто в семье должен быть главный?!», «Семья по расчету или по любви» и т.д. Создавая свой проект студенты могли бы проанализировать материал по данной проблеме, подобрать возможную статистику, провести свое исследование и представить полученные данные в виде отчета о проделанной работе, что позволит им больше разобраться в проблеме и понять сформированы ли ценности семьи у них.

Заключение

Мы пришли к выводу, что среди молодежи «бытует» искаженное представление о семье, а также существующие проблемы приводят к отрицанию этого социального института. Изменились духовно-нравственные ориентиры молодежи на получение образования, престижную работу, отодвинулся возраст вступления в брак. Интеграция в традиционные формы образования инновационных могла бы способствовать формированию у студенческой молодежи семейных ценностей, что возможно в дальнейшем могло бы обеспечить развитие и функционирование сложного компонента в системе общечеловеческих ценностей «Вуз-студент-семья». Думается, что, несмотря на все негативные тенденции в развитии института брака и семьи, в российском обществе сохраняется позитивный потенциал семейных ценностей, который станет основой для сохранения главных устоев традиционной семьи, объединяющей поколения и воспроизводящей этнос как социально-культурную общность.

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Определение понятия молодежь как особой социально-возрастной специфической группы в обществе. Характеристика современной белорусской молодежи, анализ системы ее социокультурных ценностей. Решение проблем патриотического воспитания молодого поколения.

контрольная работа , добавлен 03.11.2010

Семейные ценности как объект социологического изучения. Семья как активный элемент социальных отношений. Трансформация семейных ценностей. Выявление и анализ семейных ценностей и ориентаций студентов МГПУ. Основные положения программы исследования.

курсовая работа , добавлен 20.12.2010

Семья как социальный институт и показатель функционирования общества. Определение комплекса интегрирующих и дифференцирующих компонентов семейных ценностей студенческой молодежи и выявление из них приоритетных. Отношение молодежи к браку и родительству.

курсовая работа , добавлен 25.05.2015

Изучение молодежи, как социальной группы. Возрастные критерии и индивидуальные границы молодежи. Психологические особенности молодости. Молодежная политика государства. Молодежные субкультуры. Основные жизненные цели и ценности молодежи в разных странах.

реферат , добавлен 16.09.2014

Характеристика основных базовых ценностей общества, которые обеспечивают интеграцию общества, помогая индивидам осуществлять социально одобряемый выбор своего поведения в жизненно значимых ситуациях. Эволюция базовых ценностей современной молодежи.

реферат , добавлен 27.12.2010

Основные черты молодежи как особой социально-демографической группы в условиях перехода к рыночной экономике. Основные направления государственной поддержки молодежи. Анализ деятельности учреждений социального обслуживания в Чувашской республике.

курсовая работа , добавлен 03.05.2010

Рассмотрение понятия "молодежи". Определение сущности "отношения к деньгам" в структуре социального поведения молодых людей. Раскрытие места финансовых ценностей в структуре экономического поведения молодежи. Влияние на финансовое поведение молодежи.

дипломная работа , добавлен 20.08.2017

Подходы к определению понятия "ценностные ориентации". Особенности молодежи как социальной группы. Комплекс острых проблем в современном обществе. Плюсы и минусы интернета. Ценности молодых людей г. Твери, структурная и факторная операционализация.

курсовая работа , добавлен 17.12.2014

Характеристика молодежи как социально-демографической группы. Сущность проблемы молодежной занятости. Социально-правовая защищенность молодежи на рынке труда. Правовое регулирование молодежной политики. Социальные последствия безработицы среди молодежи.

дипломная работа , добавлен 09.03.2013

Понятие "молодежь" и методологические подходы к социально-философскому анализу образа и ценностных установок современной молодежи. Феномен ценностей в истории философии, формирование ценностных ориентаций молодежи в современном казахстанском обществе.

Введение

Глава 1. Семья и семейные ценности

1 Семья как социальный институт

2 Ценности, их виды

1.3 Семейные ценности: понятие, классификация

Выводы по 1 главе

Глава 2. Структура семейных ценностей студенческой молодежи

1 Определение компонентов семейных ценностей студенческой молодежи

2.2 Результаты анализа семейных ценностей студенческой молодежи, а также ее структуры и компонентов

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Посредником между государством, человеком и иными социальными институтами является семья. В процессе эволюции общества происходит переоценка системы семейных ценностей и значимости семьи как социального института. Внимание к проблемам семьи всегда было очень велико. В настоящее время причинной интереса к данной теме является кризисные тенденции в жизнедеятельности современной семьи, различных ее форм, затрагивающих все сферы ее функционирования. В усложнившихся условиях современного существования, семья как уникальный механизм взаимодействия между нуждами и потребностями отдельного человека и общества в целом, оказалась в эпицентре общественных изменений, что резко отразилось на состоянии семьи, ее воспитательных возможностях.

В развивающемся российском обществе происходят постоянные изменения. Множество событий общественной и политической жизни, все более ускоряющий темп человеческого существования, стрессы, информационные перегрузки оказывают большое влияние на человека, его восприятие и систему ценностей. Одной из основных проблем является неспособность семьи осуществлять свои главные функции, которые она с успехом выполняла прежде, а также увеличение значимости неспецифических функции семьи. По мере того как развивается общество, происходят различные политические и социальные изменения, меняются и ценности семьи.

Следовательно, модель старой семьи на сегодняшний день утрачена, а новая пока еще не развилась. Если у общества нет сформированной и устойчивой модели семьи, которая делает его стабильным и прочным, то возникают различные социальные проблемы, например, нравственный упадок общества, социальное сиротство, рост проституции, бродяжничество, отказ от детей. Поэтому необходимо воссоздать институт семьи. Очевидно, что данные процессы свидетельствуют о кризисе семейных ценностей, их трансформация, требующая серьезного научного осмысления.

Семейные ценности являются одним из элементов здорового и стабильного функционирования общества. Собственно семейное воспитание закладывает в нас те или иные качества, которые мы используем в нашей взрослой жизни, что коренным образом влияет на всю общественную жизнь в целом. Иерархия ценностей, место семейных ценностей в ней отражают особенности времени, условий жизни, основывают фундамент отношений человека к окружающему миру, к себе и к окружающим.

Отношение к семье и ее ценностям отражает особенности времени и психологии человека, несет отпечаток условий жизни и нравственных принципов, которые сформировались в его социальном окружении. Ведущие ценности определяют направленность личности человека и его активности. Актуальность данной темы обусловлена произошедшими изменениями и усложнением традиционной модели семьи, трансформацией семейных ценностей. Переход к рыночным отношениям порождает обезличивание человека как главной ценности общества, рост индивидуализма по принципу «это - твои проблемы», ведущий к разобщенности людей и главенство личных интересов над общественными, противопоставление семьи обществу. Брачные отношения перестали являться необходимым условием для полноценного развития семьи. Поэтому, проблема исследования семейного поведения студенческой молодежи представляется очень актуальной, так как студенчество является основой в замещении старших поколений.

Изучение особенностей семейных ценностей студенческой молодежи позволит спрогнозировать перспективную ситуацию, и определить на какой стадии развития новых моделей семейных отношений мы находимся.

Гипотезой данной работы является утверждение, что для современной молодежи основной ценностью является родительство, что говорит об ослаблении триединства родства, родительства, супружества, что свидетельствует о дальнейшем ослаблении семейных ценностей.

Объектом курсовой работы выступают семейные ценности.

Предметом являются семейные ценности студенческой молодежи.

Целью представленной курсовой работы является изучение основных семейных ценностей современной студенческой молодежи.

Для достижения поставленной цели нужно решить следующие задачи:

Рассмотреть семью как социальный институт

Изучить семейные ценности;

Определить компоненты структуры семейных ценностей студенческой молодежи;

Выявить приоритетные ценности студенческой молодежи.

Глава 1. Семья и семейные ценности

1 Семья как социальный институт

Семья - один из основных институтов общества, который придает ему устойчивость и возможность воспроизводить потомство в последующих поколениях. Вместе с тем семья представляет собой малую группу - стабильную частью общества. Семья уникальный и пока единственный социальный институт воспитания, воспроизводящий людей как носителей социальной, культурной, этнической информации.

Семья - основанное на браке или кровном родстве объединение людей, связанных общностью быта и взаимной ответственностью, является малой группой, где зарождается и формируется информационное обеспечение социального поведения индивида. Через семью сменяются поколения, в ней еще задолго до рождения человека формируются генетические предпосылки его способности освоения и развития культурного наследия, как семьи, так и человечества в целом. В семье в течение детства родителями и старшим поколением в целом у человека вырабатываются генетически не передаваемые условные рефлексы, отражающие опыт старших поколений, формируется индивидуальная психика и ее динамика. Здесь на основе развивающейся организации психики начинает реализовываться генетически обусловленный потенциал освоения и развития индивидом культурного наследия предыдущих поколений, происходит становление его нравственности. В семье человек осваивает свои первые социальные роли и получает начальные представления о жизнеустройстве общества, которые являются основой формирования его индивидуальной логики социального поведения - нравственно-этического обоснования целей деятельности и избрания средств их достижения. Знание моральных и нравственных устоев играет важную роль в укреплении доверия и повышения уверенности к каждому члену семьи.

Семья появляется для удовлетворения личных потребностей и интересов каждого ее члена. В процессе своей жизнедеятельности семья соединяет потребности группы с общественными потребностями. В семье личные потребности окультуриваются, упорядочиваются, сформировываются на базе принятых социальных ценностей, образцов поведения и норм в обществе, которые впоследствии обретают значение социальных функций. Отличительной чертой семьи как социального института является не только воспроизводство человека, а главное его духовное и нравственное воспитание. Формирование и поддержание моральных и семейных ценностей поддерживает функционирование общества как системы, ее социальных норм и санкции. Очевидно, семья несет ответственность за молодое поколение.

Это коренным образом отражается на внутренней структуре современной семьи, которая характеризуется не только количественным составом и числом совместно живущих поколений, но и позициями социальных ролей и системой отношений.

Современная семья - первичная социальная и экономическая группа, обыкновенно включает двух родителей и одного ребёнка. Её называют нуклеарной семьёй потому, что основным центром семьи, который отвечает за воспроизводство будущих поколений, являются родители и их дети. Они составляют социальный, биологический, экономический центр любой семьи. Когда несколько поколений живут вместе, то семья будет называться расширенной.

Нуклеарная семья - это группа, связанная кровным родством и образованная только двумя поколениями. Повзрослевшие дети создали свою семью и отделились от родителей.

Большое значение в определении уровня деятельных взаимоотношений в семье имеют ролевые отношения, прежде всего супружеские, очень важные для стабильности семьи. Следует отметить, что изменение ролей и ролевых отношений в современной семье произошло вследствие массового вовлечения женщин в общественное производство. Существенной эволюции подверглись перераспределения обязанностей между мужем и женой. Все больше теряют значение стереотипы представлений о муже и жене как о субъекте, ответственном за материальную сторону, а женщине - как о субъекте, ответственном за домашнее хозяйство.

Американский исследователь К. Киркпатрик выделяет три основных вида семейных ролей.

Традиционные роли предполагают обязанности жены по воспитанию детей, обслуживанию семьи, подчинение собственных интересов требованиям мужа, материальную зависимость от главы семьи; муж обязан сохранять преданность матери своих детей, обеспечивать экономическую безопасность и защиту семьи, поддерживать власть и контроль в семье, принимать основные решения, оказывать эмоциональную благодарность жене за ее подчиненную роль.

Товарищеские роли требуют от жены сохранения внешней привлекательности, обеспечения моральной поддержки и сексуального удовлетворения, поддержания полезных для мужа социальных контактов, живого и интересного духовного общения с мужем. От мужа - рыцарского отношения к жене, романтической любви и нежности, материальных средств для удовлетворения потребностей жены, совместного проведения досуга.

Роли партнеров требуют от супругов обоюдного экономического обеспечения семьи, общей ответственности за воспитание детей, совместного участия в решении бытовых вопросов, разделения правовой ответственности. И если приведенные выше принципы нарушаются, семья дает трещину.

Семья имеет огромное значение в жизни общества. Невозможно представить общество, которое считает себя цивилизованным, без семьи. В ней осуществляется основная часть повседневной деятельности, она является оплотом стабильности, центром воспитания последующих поколений. Семья выполняет многочисленные функции, большинство из которых не является для нее специфическими. Огромную психологическую и эмоциональную поддержку оказывают друг другу члены семьи.

2 Ценности, их виды

Различные исторические эпохи с различными философскими и религиозными системами отражаются на формировании ценностей. Ценности всегда носят социальный характер. Они создаются на основании общественных отношений, индивидуальной деятельности человека и в определенный период конкретных исторических форм общения людей. Ценности создаются и развиваются в процессе социализации человека и находятся в динамике, изменяясь и трансформируясь. В связи с этим следует обратить внимание на то, что жизненный опыт человека, система его знаний напрямую оказывает влияние на образ его ценностей. По направленности различают ценности, соответствующие различным иститутам общества: материальные (экономические), политические, социальные и духовные. Материальные ценности включают производственно-потребительские (утилитарные) ценности, связанные с отношениями собственности, быта и т.п. Духовные ценности включают нравственные, познавательные, эстетические, религиозные и другие идеи, представления, знания.

Одну из первых классификаций ценностей предложил Г. Олпорт и его сотрудники. Они выделили шесть типов ценностей:

Теоретические ценности, которые придают наибольшую важность и значение рациональному мышлению и поиску истины.

Экономические ценности, утверждающие приоритет практической пользы и выгоды.

Эстетические ценности, выше всего ставящие красоту, гармонию и искусство.

Социальные ценности, придающие наибольшее значение человеческим взаимоотношениям - любви, дружбе, преданности и т. д.

Политические ценности, отдающие исключительное предпочтение обретению власти и влияния.

Религиозные ценности, которые первостепенную важность придают следованию определенной системе представлений (вере).

Кроме ценностей, выделяемых на базе их конкретного предметного содержания, особый интерес представляют базовые ценности. Базовые ценностные ориентации определяют ценностное сознание людей и, не проявляясь открыто, влияют на их действия и решения в различных сферах своей жизни.

Таких ценностей не много, и они формируются до 18-20 лет, т.е. в течение первичной социализации индивида, и остаются стабильными на протяжении практически всей жизни. Однако кризисы, серьезные перемены в жизни человека могут повлиять, «пошатнуть» эту достаточно устойчивую систему, затронуть не только состав, но и структуру ценностей, т.е. иерархические соотношения между ними в индивидуальном, групповом и общественном сознании: одни ценности становятся более значимыми, а другие получают низкий статус или ранг. Следствием этого выступает изменение социокультурного смысла тех или иных ценностей для индивидов и других социальных субъектов.

Отличительным свойством ценностей как феномена культуры является то, что различные, а порой и абсолютно противоположные ценности, сочетаются в сознании человека. Каждый человек сопоставляет себя с некоторой комбинацией ценностей, которые вступают во взаимосвязь между собой, образуют систему, которая представляет собой один из важнейших элементов формирования человеческих действий и поступков.

Таким образом, ценности опосредованно отражают не только интересы индивидов, но и групп, какие складываются системой социальных и экономических отношений в обществе. Это понимание индивидом, обществом всех совокупностей фундаментальных и необходимых материальных, духовных благ, образа жизни, нравственных норм и отбор приемлемых. Ценностная ориентация - один из важных стимулов развития и осуществления жизненных планов людей, их поведения в повседневной жизни.

Ценностные ориентации являются важнейшей психологической чертой зрелой личности. Система ценностных ориентаций представляет собой один из центральных личностных образований, выражает отношение человека к социальной действительности и определяет мотивацию его поведения. Она оказывает значительное влияниe на все стороны жизнедеятельности человека. Как элемент структуры личности ценностные ориентации характеризуют внутреннюю готовность к совершению определенной деятельности по удовлетворению потребностей и интересов, указывают на направленность ее поведения. Любое сообщество владеет индивидуальной ценностно-ориентационной структурой, в которой отражается самобытность любой культуры, непосредственно влияя на все сферы общественной жизни.

3 Семейные ценности: понятие, классификация

Различные науки рассматривают понятие ценности в различных аспектах, например, философия рассматривает понятие «ценность» в качестве базовой составляющей при развитии социальных процессов. В общефилософском понимании «ценность» представляет собой термин, указывающий на человеческое, социальное и культурное значение определенных явлений действительности. Выделяются субъективные и объективные ценности: первые выражаются в форме нормативных представлений (установки и оценки, императивы и запреты и т.п.), а вторые представляют собой отношение истины и не истины, допустимого и запретного, справедливого и неправедного, красоты и безобразия и т.п. При изучении различной литературы, на мой взгляд, наиболее точное определение ценности будет следующее: ценность - наиболее важные и значимые установки и принципы, которыми человек руководствуется в принятие тех или иных решений в его повседневной жизни.

Семейные ценности - культивируемая в обществе совокупность представлений о семье <#"872386.files/image001.gif">

В результате исследования определилось, какие именно семейные ценности являются приоритетными для студенческой молодежи, и были получены следующие результаты:

Большинство респондентов (83 %) не состоят в браке, 14 % состоят в незарегистрированном (гражданском браке), и только 3 % опрошенных состоят в официальном браке. Однако 71 % студентов женского пола определенно собираются вступать в официальный брак, среди мужской части опрошенных 54 % также собираются вступать в зарегистрированный брак. Скорее всего вступать в брак собираются 27 % опрошенных среди девушек и 24 % среди юношей, в то время как, 5 % среди девушек и 12 % среди юношей затрудняются ответить. Скорее всего не собираются заключать брак 4 % юношей, а среди опрошенных девушек такого варианта ответа не наблюдалось. Определенно не собираются вступать в брак 6 % юношей и 2 % девушек.

Отношение к неофициально (гражданскому) браку среди девушек в основном характеризуется следующими данными: 44 % относятся отрицательно, а 45 % положительно, 11 % нейтрально. Среди мужской части опрошенных выяснилось, что 61 % относится нейтрально, 19 % отрицательно и 20 % положительно.

Мнения о возрастной границе вступления в брак, как у юношей, так и девушек оказались примерно одинаковыми, а именно, оптимальным возрастом у мужчин является 26-30 лет, так ответили 73 % девушек и 82 % юношей, для женщин оптимальным возрастом посчитали возраст 21-25 лет 73 % девушек и 87 % юношей. Для 12 % девушек и 10 % юношей возраст заключения брака значения не имеет. Лишь 5 % девушек и 8 % юношей считают, что возраст заключения брака как у мужчин, так и женщин должен быть свыше 30 лет.

Изучив шкалу ценностей респондентов, получили очень интересные результаты. Большая часть респондентов (51 %) отметила, что наибольшую ценность представляет большая семья со значительным количеством родственников. Второй ценностью оказалось творчество (15 %). На третьем месте стоит ценность активной жизни (9 %), четвертое месть занял брак (8 %), на следующей позиции стоит ценность детей (7 %), шестое место занимают работа и друзья (5 и 5 %), остальные ценности, такие как здоровье, любовь, интересная работа, свобода, материальное обеспечение набрали по 1 %.

Рисунок 2 - Шкала ценностей респондентов

Причинной заключения брака среди девушек 35 % выбрали любовь, 35 % выбрали желание создать семью, 29 % рождение ребенка, 1 % расчет. Независимость от родителей ни у одного из опрошенных не явилось причиной заключения брака. Среди юношей 45 % считают причиной желание создать семью, 20 % отметили, что главной причиной является рождение ребенка, 10 % - любовь, 3 % - независимость от родителей и 2 %- расчет.

При анализе вопроса о том, что в вашем представлении является семьей, 66 % опрошенных дали определение, остальные 34 % затруднились в определении данного понятия. Из полученных ответов, мне удалось сформулировать определение термина семья. Семья - группа людей, основанная на любви, доверии, общих интересах, эмоциональной привязанности, с целью продолжения рода и поддержки членов семьи, которые несут ответственность и обязанности по отношению к друг другу.

Рисунок 3 - Наиболее важные ценности в семейной жизни.

Для создания семьи обязательным условиям регистрацию брака считают 77 % респондентов, 20 % считают данное условие необязательным, 3 % затруднились ответить на вопрос.

По форме организации семьи среди девушек 76 % опрашиваемых считают, что супруги являются равноправными членами семьи и сообща принимают решения, а 24 % главой семьи считают мужчину, который принимает решения. Среди юношей 59 % считают главой семьи мужчину, а 41 % говорят о равноправии членов семьи. Женщину как главу семьи не назвал ни один из опрашиваемых.

Организатором семейного досуга должна быть жена, так сказали 19 % девушек и 34 % юношей. Наоборот считают 5 % девушек и 10 % юношей, что муж должен организовывать досуг. Однако, большинство уверено, 76 % девушек и 66 % юношей, что организацией досуга муж и жена должны заниматься вместе.

На вопрос, сколько детей вы хотели бы иметь, большая часть опрошенных (86 %), как юношей, так и девушек, назвали от 2 до 4 детей. 10 % сказали, что хотели бы иметь одного ребенка, и 4 % не планируют иметь детей.

По стилю воспитания детей 76 % предоставили бы ребенку возможности высказывать свое мнение, отношение, право выбора, а 24 % отдали предпочтение строгому контролю, варианты отсутствия активного участия в процессе обучения и воспитания ребенка и потакания любым действиям ребенка и удовлетворение любых желаний и потребностей не выбрал ни один респондент.

То, что дети должны рождаться в зарегистрированном браке считают 71 % респондентов, 27 % говорят о том, что это не имеет значение и только 2 % считают, что не должны.

Необходимостью воспитания ребенка в полной семье считают 68 % респондентов, 24 % затрудняются ответить, а 8 % не видят такой необходимости.

Принять ребенка на воспитание в свою семью очень сложный и ответственный шаг поэтому, 69 % респондентов затрудняются сказать, взяли бы они приемного ребенка, 22 % решили, что могли бы воспитывать приемного ребенка, а 19 % не смогли бы этого сделать.

Образцом семейной жизни для 30 % опрошенных является семейная жизнь их родителей, для 23 % не является, для 47 % в какой-то степени является.

Отношения с родственниками будут поддерживать 85 % респондентов, 12 % будут это делать только при необходимости и 3 % не собираются общаться с родственниками совсем.

Участие родственников в воспитании детей поддерживают 41 % опрашиваемых, 52 % считают, что только если в этом будет необходимость, 7 % утверждают, что в этом нет необходимости.

% хотели бы поддерживать отношения с родителями при этом жить отдельно от них.

2 Результаты анализа семейных ценностей студенческой молодежи, а также ее структуры и компонентов

Анализ результатов проведенного исследования позволяет сделать ряд выводов относительно семейных ценностей студенческой молодежи, а также проследить тенденцию действительно ли происходит негативная трансформация семейных ценностей.

Большинство учащихся планируют вступить в зарегистрированный брак, более того значительная часть студентов считает, что дети должны быть рождены в зарегистрированном браке, и воспитываться в полной семье.

Отношение к гражданскому браку в целом сохраняет двойственную позицию у девушек и нейтрально отношение у юношей. Оптимальным возрастом вступления в брак считается 21-15 лет у женщин и 26-30 лет у мужчин. В тройку основных причин заключения брака входят любовь, желание завести семью и дети, что подтверждает сохранение традиционных установок. Студенческая молодежь понимает под термином семья следующее: это группа людей, основанная на любви, доверии, общих интересах, эмоциональной привязанности, с целью продолжения рода и поддержки членов семьи, которые несут ответственность и обязанности по отношению к друг другу.

Наиболее важными ценностями семейной жизни являются любовь, дети, поддержка, забота, взаимопонимание, эмоционально-психологический комфорт. Организацией досуга муж и жена должны заниматься вместе, также вместе они должны сообща осуществлять важные решения для своей семьи и быть равноправными ее членами.

Наибольшее количество участников опроса хотят иметь от 2 до 4 детей, и руководствоваться демократическим стилем воспитания.

Говоря о воспитании приемного ребенка большинство респондентов, затруднились при ответе, треть ответили отрицательно, однако есть те, которые готовы взять в свою семью приемного ребенка.

Отношения с родственниками будет поддерживать большинство, хотя в воспитание детей родственники должны участвовать только при необходимости. Все респонденты будут общаться с родителями, но при этом хотят жить отдельно с собственной семьей.

Заключение

Семейные ценности это показатель функционирования общества, его дальнейшего преобразования и развития. Ценностные ориентации будущего поколения могут показать различным социальным и политическим институтам в каком направлении им нужно направить свои усилия. Проведенное исследование показало, что негативной трансформации семейных ценностей не происходит, эмансипация молодежи продолжается в среднем темпе.

Официальный брак не утратил своего значения для студенческой молодежи, и все также является одним из обязательных условий для создания семьи. Основные ценности, такие как любовь, поддержка, взаимопонимание, эмоциональная привязанность, все еще занимают свои ключевые позиции при создании новой семьи. Все же модель расширенной семьи утрачена, и теперь нуклеарная семья занимает главенствующую позицию. Однако связь с родственниками представляет большую ценность и занимает значительную часть в ценностных ориентациях молодежи.

Можно сказать, что гипотеза данной работы частично подтвердилась, так как студенческая молодежь настроена на рождение детей, что должно говорить об улучшении в дальнейшем демографической ситуации. Тем не менее, супружество имеет огромное значение, как для юношей, так и для девушек, а также общение с родителями и родственниками.

Поэтому с моей точки зрения, ослабление между связями триединства супружества, родительства и родства наблюдается очень слабо. Однако беря во внимание события политической и экономической жизни, нельзя с уверенностью сказать, что темпы данного явления не будут усиливаться.

Список литературы:

1. Абдурагимова Х.А., Структура и классификация ценностей

2. Антонов А.И. Демографические процессы в России XXI века / А.И. Антонов, В.М. Медков,

3. Архангельский В.Н.; под ред. проф. А.И. Антонова. - М.: Грааль, 2002. - 168 с.

Борисов В.А. Демография / В.А. Борисов. - М.: Nota Bene, 2003. - 344 с.

5. Василенко Л.А. Взаимодействие органов власти с институтами гражданского общества // Л.А. Василенко. - М. : Проспект, 2010. - 294с.

6. Василенко Л.А. Современная семья в контексте трансформации семейных норм и ценностей // Л.А. Василенко. - Вестн. Мордов. гос. ун-та. - 2010. - № 2. - С. 154-160.

7. Вишневский А.Г. Русский или прусский? Размышления переходного времени / А.Г. Вишневский. - М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2005. - 384 c.

Гидденс Э. Социология / Э. Гидденс. - М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 704 с.

9. Глушкова В.Г. Профессионально-этические основы социальной работы: Учеб. пособие. - Белгород: Кооперативное образование, 2008. - 326 с.

10. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ / С.И. Голод. - СПб.: ТОО ТК Петрополис, 1998. - 272 с.

11. Голод С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты. - Л., 1984. С.57

Демографическая политика России: от размышлений к действиям / руководитель авт. коллектива В.В. Елизаров. - М.: ООН, 2008. - 76 с.

13. Демографический кризис в России: причины, проблемы, пути решения в контексте реализации национальных проектов. Материалы науч.-практ. конф. 18 дек. 2007 года, г. Москва / под общ. ред. Л.А. Василенко. - М.: Изд-во РАГС, 2008. - 296 с.

14. Здравомыслова О.М., Арутюнян М.Ю. Российская семья: стратегия выживания // Семья в России. - 2001. - № 3-4. - С.11-16.

15. Зырянов С.Г. Семья в крупном промышленном городе / С.Г. Зырянов, Н.А. Баскова. - Челябинск: Центр анализа и прогнозирования, 2009. - 195 с.

16. Иванова И.В., Дударева Т.В. Семейные ценности в официальном и гражданском браке // Психологические исследования: электронный научный журнал. - М.: Солитон, 2009. - № 2(4). - С. 6.

17. Карцева Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей: Учебное пособие / Л.В. Карцева. - 2-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К 0 », 2009. - 224 с.

18. Корняк В.Б. Семья: от выживания к развитию // Семья в России. - 2007.- № 2. - С.60-63.

19. Кузьменко Т.В. Демографические процессы и состояние семьи в России // Вестн. Мордов. гос. ун-та. - 2010. - № 2. - С. 176-182.

20. Кучмаева О.В., Кучмаев М.Г., Петрякова О.Л. Трансформация института семьи и семейные ценности // Вестник славянских культур: журнал. - М.: Государственная академия славянской культуры, 2009. - Т. XIII. - № 3. - С. 20-29. -ISSN 2073-9567 .

21. Лапин Н.И. Социальные ценности и реформы в кризисной России // Социологические исследования. - 1993. №9. с. 17-28.

22. Лисовский В.Т. МОЛОДЕЖЬ: любовь, брак, семья. (Социологическое исследование). - СПб.: Наука, 2008

Основы психологии семьи и семейного консультирования / Под. общ.ред. Н.Н. Посысоева. - М.: Владос, 2007.

Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие. - 4-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К 0 », 2008. - 232 с.

25. Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие. - 4-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К 0 », 2008. - 232 с.

26. Семьеведение: Учеб. пособие для вузов / Под ред П.Я. Циткилова. Ростов-на-Дону. 2002.

27. Социальная работа с молодежью: Учебное пособие / Под ред. д.п.н., проф, Н.Ф. Басова. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К 0 », 2008. - 328 с.

28. Социология семьи: Учебник / Под ред. проф. А.И. Антонова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА -М, 2007. - 640 с.

29. Статья «Семейные ценности» // Глоссарий терминов / Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных кризисов, 2006.

Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 432 с.

31. Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие. 4-е изд. - М.: Издательско - торговая корпорация «Дашков и К 0» , 2007. - 668 с.

Приложение А

Предлагаем Вам принять участие в опросе, цель которого выявить семейные ценности студенческой молодежи. Вам гарантируется анонимность, полученные сведения будут обработаны и использованы в обобщенном виде, поэтому ваша откровенность и искренность очень поможет в нашем исследовании.

) Состоите ли Вы в браке?

Да, в официальном

Да, в незарегистрированном (сожительство)

Внимание! Тех респондентов, которые состоят в официальном браке, далее просим отвечать на вопрос № 3.

) Собираетесь ли Вы вступать в официальный брак?

Да, определенно

Да, скорее всего

Нет, скорее всего

Нет, определенно

) Как Вы относитесь к незарегистрированному браку (сожительству)?

В целом, положительно

Нейтрально

Отрицательно

) Какой возраст Вы считаете оптимальным для вступления в брак?

Таблица 1

	для мужчин	для женщин




Возраст не имеет значение

) Что из нижеперечисленного имеет для Вас наибольшую ценность? (проставьте в правом столбце рейтинг (балл) указанным факторам, где 1 - наиболее важное, 10 - наименее важное)

Таблица 2

Ценности
Здоровье

Счастливая семейная жизнь


Интересная работа
Материальная обеспеченность
Наличие хороших и верных друзей
Активная, деятельная жизнь
Уверенность в себе
Свобода как независимость
Познание
Большая семья с большим количеством родственников
Творчество
Другое (укажите подробно)

) Что могло бы явиться (или явилось) для Вас причиной заключения официального брака?

Желание создать семью

Рождение ребенка

Независимость от родителей

Другое ________________________________________________

) В вашем представлении семья - это ____________________________

) Какие ценности (Что в) семейной жизни Вам дороже всего? (Расположите в порядке убывания важности, где 1 - наиболее важное, 10 - наименее важное)

Поддержка, забота, взаимопонимание

Совместное времяпровождение, досуг

Эмоционально-психологический комфорт

Материальная обеспеченность

Преемственность поколений

Постоянные сексуальные отношения

Стабильность

Социальная защита

) Является ли регистрация брака обязательной для создания семьи?

Затрудняюсь ответить

) Какая форма организации семьи Вам ближе?

Главой семьи является мужчина, он принимает основные решения

Главой семьи является женщина, она принимает основные решения

Супруги являются равноправными членами семьи и сообща принимают решения

) Как Вы считаете, кто должен быть организатором семейного досуга?

Муж, в основном

Жена, в основном

) Сколько детей Вы хотели бы иметь?

. (укажите, сколько именно) ______________________

Не планирую иметь детей

) Какой стиль воспитания Вы, скорее всего, выберите для своего ребенка?

Строгий контроль деятельности и поведения ребенка, требовательность

Отсутствие активного участия в процессе обучения и воспитания ребенка (невмешательство)

Потакание любым действиям ребенка и удовлетворение любых желаний и потребностей

) Должны ли дети рождаться в зарегистрированном браке?

Не имеет значения

) Считаете ли вы, что необходимо воспитывать ребенка в полной семье (отец и мать)?

Затрудняюсь ответить

) Смогли бы вы взять приемного ребенка в свою семью?

Затрудняюсь ответить

) Является ли для Вас образцом семейная жизнь ваших родителей?

Скорее да, чем нет

Затрудняюсь ответить

Скорее нет, чем да

) Собираетесь ли вы поддерживать отношения с родственниками

При необходимости

) Должны ли родственники (бабушки\дедушки, дяди\тети и др.) участвовать в воспитании детей?

Только если их попросят

) Хотели бы вы поддерживать близкие отношения с родителями после вступления в брак?

Да и хотел (а) бы продолжать жить вместе с ними

Да, но жить отдельно

) В какой семье Вы выросли?

Полная (оба родителя)

Неполная (один родитель)

Другое ___________________

) Ваш возраст ______________

) Ваш пол _________________

Спасибо за участие в опросе!!!

Цели

Задачи

Обоснование социальной значимости

География проекта

Целевые группы

Рекомендованный список диссертаций

Формирование готовности студентов к созданию семьи 2005 год, кандидат педагогических наук Пителин, Сергей Михайлович

Система воспитания ценностного отношения к материнству 2009 год, кандидат педагогических наук Рудова, Наталья Евгеньевна

Актуализация ценностей семьи в жизненных планах студентов колледжа 2008 год, кандидат педагогических наук Королева, Юлия Геннадьевна

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование ценности семьи у студенческой молодежи»

Похожие диссертационные работы по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК

Воспитание культуры отношения к материнству у студентов 2009 год, кандидат педагогических наук Алифиренко, Ольга Вячеславовна

Формирование готовности старшеклассников к браку и семейной жизни 2000 год, кандидат педагогических наук Зритнева, Елена Игоревна

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Горбунова, Екатерина Викторовна

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Горбунова, Екатерина Викторовна, 2011 год

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Подобные документы